小学语文课文教案 篇一
课文名称:《荷花》
教学目标:
1. 让学生了解荷花的生长环境和特点;
2. 培养学生对荷花的欣赏和赏析能力;
3. 提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
教学重点:
1. 掌握课文内容,了解荷花的生长环境和特点;
2. 学会用自己的语言描述荷花的美丽。
教学难点:
1. 理解课文中的生僻词汇和句子;
2. 运用课文中的语言表达荷花的美丽。
教学过程:
1. 初步了解荷花,让学生观察图片,讨论荷花的特点和生长环境;
2. 听读课文,引导学生理解课文内容,解释生僻词汇;
3. 分组讨论,让学生用自己的语言描述荷花的美丽;
4. 朗读课文,让学生模仿朗读,提高语音语调;
5. 写作练习,让学生写一篇关于荷花的短文,描述其美丽和特点;
6. 整体展示,让学生展示自己的作品,相互欣赏。
教学反思:
通过本节课的教学,学生对荷花有了更深入的了解,提高了对课文的理解能力和语文表达能力,也培养了学生对美的欣赏能力。在教学过程中,要注意引导学生主动思考和表达,激发他们的学习兴趣,使课文教学更加生动有趣。
小学语文课文教案 篇二
课文名称:《小鸟的家》
教学目标:
1. 了解小鸟的生活习性和家的构造;
2. 培养学生对小鸟的关爱和保护意识;
3. 提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
教学重点:
1. 掌握课文内容,了解小鸟的生活习性和家的构造;
2. 学会用自己的语言描述小鸟的家和生活。
教学难点:
1. 理解课文中的生僻词汇和句子;
2. 运用课文中的语言表达小鸟的家和生活。
教学过程:
1. 初步了解小鸟,让学生观察图片,讨论小鸟的生活习性;
2. 听读课文,引导学生理解课文内容,解释生僻词汇;
3. 分组讨论,让学生用自己的语言描述小鸟的家和生活;
4. 朗读课文,让学生模仿朗读,提高语音语调;
5. 写作练习,让学生写一篇关于小鸟的家的短文,描述其构造和特点;
6. 整体展示,让学生展示自己的作品,相互分享和交流。
教学反思:
通过本节课的教学,学生对小鸟有了更深入的了解,培养了对小动物的关爱和保护意识,提高了对课文的理解能力和语文表达能力。在教学过程中,要引导学生积极参与,激发他们的好奇心和想象力,使课堂更具互动性和趣味性。
小学语文课文教案 篇三
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语,写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间:
二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书:葬礼
讲述:一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问:看到这一题目,大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2.教师指定:这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语,根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重将要死去不辞而别:辞:告别。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失,下旬:十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系:上下文,理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字:垂、竭、葬。
2.各自渎课文,思考:如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段:
三、精读训练
1.默读第一段。
思考:这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊:在……河上;主持人特殊:巴西(南美洲最大的国家)总统;对象特殊特殊垂危枯竭:一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题;(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观,竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别?(两个原因:用水毫无节制,森林被乱砍乱伐,造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭,无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡)
(4)小结要点:
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布,由于人为的破坏,将要完全消失。
小学语文课文教案 篇四
教学目标
1.快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象,能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点
快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。
教学难点
大胆想象,能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教具准备:课件
教学设计
一、情境导入
2155年时,孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事,一起去畅想一下美好的未来吧。
二、自主阅读读,检索信息
1.快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来上学方式和今天有什么不同。
2.学生交流。
①“呀!”托米说,“我想,这样的书一读完,就得扔掉,多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了,可它还能继续给我们别的许许多多书看,我可用不着哪天把它扔掉!”
②在这个荧光屏上,所有的课文都现出来了,还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓,最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候,妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
3.玛吉喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。
玛琪失望极了,她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久,因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.你喜欢未来的学习方式,还是现在的?或者在你的想象中,你觉得未来的生活会是什么样子的呢?
三、合作交流,展开想象
1.请同学们大胆想象,未来生活还会发生哪些变化?
2.学生交流。
(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机,可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码,或使用脑电波直接交流......)
3.把你想象的未来生活画下来,做成一张海报。
四、课堂总结
这一节课,我们一起交流了未来的学习生活是怎样的,读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧!
小学语文课文教案 篇五
教学目标:
1、学会6个生字,认识3种笔画和5个偏旁。
2、会认9个字。
3、正确朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。
4、知道课文写了哪几种动物,并了解它们尾巴的特点。
教学重点:
学会6个生字,认识3种笔画和5个偏旁。
教学难点:
正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。
教学方法:
合作探究、发现学习、实践创新教学法。
教学准备:
收集动物图片、CAI课件、生字卡片小黑板。
教学过程:
一、引入课题。
1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪?
2、引入课题。刚才谁最有胆量?他们两个谁高?谁最胖?我们刚才对这两个同学进行了什么?今天我们就让动物们比一比它们的尾巴,好吗?(板课题:比尾巴)
二、小组赛读课文。现在我们就来比一比,哪个小组把课文读得最好。一个小组读,其它组评议:读得怎样,为什么?最后老师评出优胜组,并说出原因:读准了字的读音。
三、学习课文。
(一)1、看CAI课件,问:看,这边开来了什么?大家快上车,快坐好,我们出发了!(配合音乐)我们来到了什么地方?动物园里有什么?仔细看那些动物,你们发现什么?你是和谁比的?
2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比?
小结:比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片:比
2、出示生字卡片巴字,组成什么词语?下巴在我们的哪里?
(二)指导感情朗读、背诵课文。
1、看课件读第一节,你发现了什么?有问号该怎么读?老师示范读第一句,你会读第一节了吗?指导读出句子的疑问语气。
2、看课件第二节,告诉我们什么?你又发现了什么?有句号怎么读?老师示范读第一句。你会读第二节了吗?指导读出肯定的语气。
3、你会朗读后面的内容吗?一定要注意什么?(疑问句要读出疑问的语气,肯定句读出肯定的语气)学生自由朗读。
4、理解四会字:长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字?它们可以组成什么词?读词组:一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一词,指导运用量词把字。课件出示一把()还有什么东西用上把这个量词的。指导学生积累量词。
四、编儿歌巩固课文。
1、看课件编儿歌。看课件:大象和肥猪、跑马和小兔(小兔和乌龟比,谁快?)。引导编写儿歌。附:
比鼻子比快慢
谁的鼻子长?是谁跑得快?
谁的鼻子短?是谁跑得慢?
大象鼻子长。马儿跑得快。
小猪的鼻子短。小兔跑得慢。
2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗?
五、指导书写六个生字。
1、看课件书空、说说比、巴、长、好、把、伞的笔顺,怎么记住?
2、随生字认识笔画:竖提、撇折点、提。认识偏旁:提手旁、人字头。
3、指导学生写生字在生字本上。
六、总结,布置作业。
今天,我们就比到这。课后写完这些生字,每个写一行。
小学语文课文教案 篇六
一、 导入
1. 今天,和孙老师一起来的还有四位客人,你们看到了吗?
2. [显示作家图象]瞧,这位是戴眼镜的伯伯,他是谁?板书:作家
3. 还有三位,两个大的在笼子里,[显示珍珠鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀?板书:珍珠鸟
二、 看图,揭示中心,引导质疑。
1. 看,作家在注视着珍珠鸟,他用什么样的目光注视着珍珠鸟?板书:喜爱
2. 珍珠鸟在干什么?能说得更好吗?可见珍珠鸟对作者怎么样?板书:信赖
3.齐读板书。
4.你有什么疑问吗?
5.归纳出示:珍珠鸟为什么惹作家喜爱?
珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的?
6.齐读问题。
三、 自读课文,初步解疑。
师:请同学们自己读课文,你喜欢放声读也行,默读也行,找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来,读读体会体会。
四、 合作学习,进一步解疑。
1. 师:同学们的学习有收获吗?好,下面请你们找个好朋友,交换自己的学习成果。
2. 示学习方法:
1、读句子
2、谈感受
3、读出感受
教师巡视指导
五、 集体交流
交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点,相机归纳为两个方面。
1. 板书:样子可爱
多请几位学生读,要求读出自己的感受。
2. 板书:活泼机灵
要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来
六、 借助表演,重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。
1. 过渡激励,提出要求:看,你们多么会学习呀!不仅找到了这么多材料,还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来,那就更棒了!你们想不想演?[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗?好,请你们再读读这段话,边读边尝试着做做动作,想想怎么演才能把感受演出来。
2. 学生自由放声读。
3. 推荐一名学生做小鸟,一名学生做导演,有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看,准备评议。
4. 评议:哪些动作给你留下了深刻的印象,为什么?
5. 演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受?
6. 师问小鸟:你一开始就这么信赖我的吗?
[显示填空:我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先,我只在( )活动;随后就在( )飞来飞去;渐渐地,我( );后来,我完全( ),最后我还落到( )睡着了。你瞧,我俩都亲热呀!]
现在,你们都是小珍珠鸟,看着屏幕,自己说说你是怎么和作家成为朋友的。
7. 学生交流。
七、 回到画面,扩展思维。
展示画面。说说小鸟梦到了什么/
八、 总结;
1. 人爱护鸟,鸟信赖人,人鸟和谐地相处在一起,这就是一种—(美好的境界)。它是由什么创造的?对,[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙,不由自主地发出了呼唤——(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)
2. 这节课,我们学习了人鸟和谐相处的故事,(指板书)作家喜爱珍珠鸟,珍珠鸟信赖作家,其实,人和动物和睦相处的故事还有很多,同学们下课后可以去收集一些,下一课来交流,更深的体会“信赖,就能创造出美好的境界!”