染雾四年级上册《但愿人长久》教案 篇一
教学目标：
1. 理解《但愿人长久》这首古诗的主题和意境。
2. 能够朗读并背诵《但愿人长久》这首古诗。
3. 能够通过表演、讨论等方式感受古诗的内涵。
教学重点：
1. 理解《但愿人长久》这首古诗的意义。
2. 背诵《但愿人长久》这首古诗。
3. 通过多种方式感受古诗的内涵。
教学准备：
1. 课文《但愿人长久》的复印件。
2. 彩色笔、粘贴纸等。
3. 音响设备。
教学过程：
1. 导入：播放《但愿人长久》这首古诗的音频，让学生感受一下古诗的韵律和美感。
2. 学习课文：学生跟读《但愿人长久》这首古诗，教师讲解古诗的含义和背景。
3. 分组讨论：让学生分组讨论《但愿人长久》这首古诗的主题和意境，并用彩色笔在纸上画出自己对古诗的理解。
4. 背诵古诗：学生背诵《但愿人长久》这首古诗，并进行小组朗读。
5. 表演：学生分组进行古诗的表演，通过表演的形式更好地理解古诗的内涵。
6. 感悟：教师引导学生通过多种方式感受古诗的美感和哲理，让学生体会到古诗的魅力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《但愿人长久》这首古诗有了更深入的理解，能够背诵并感受古诗的内涵。同时，通过多种形式的教学活动，激发了学生学习古诗的兴趣，提高了他们的审美能力和表达能力。
四年级上册《但愿人长久》教案 篇二
教学目标：
1. 了解《但愿人长久》这首古诗的作者及背景。
2. 能够通过描绘、写作等方式表达对古诗的理解和感悟。
3. 能够通过朗诵、表演等形式展示对古诗的感情。
教学重点：
1. 了解《但愿人长久》这首古诗的作者及背景。
2. 通过描绘、写作等方式表达对古诗的理解和感悟。
3. 通过朗诵、表演等形式展示对古诗的感情。
教学准备：
1. 课文《但愿人长久》的复印件。
2. 笔、纸、水彩笔等。
3. 录音设备。
教学过程：
1. 导入：教师简要介绍《但愿人长久》这首古诗的作者苏轼及其背景，引导学生对古诗有一个整体的了解。
2. 学习课文：学生跟读《但愿人长久》这首古诗，教师讲解古诗的作者及背景。
3. 创作：学生用自己的话描绘古诗中的意境，并写下自己对古诗的感悟。
4. 表演：学生自愿进行古诗的朗诵和表演，展示对古诗的理解和感情。
5. 录音：将学生的朗诵和表演录音保存，留作班级收藏。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了《但愿人长久》这首古诗的作者及背景，通过创作和表演的方式，更好地理解和表达了对古诗的理解和感悟。同时，通过录音保存学生的表演，不仅让学生感到自豪和满足，也为班级留下了珍贵的回忆。
四年级上册《但愿人长久》教案 篇三
四年级上册《但愿人长久》教案
作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编整理的四年级上册《但愿人长久》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：
2课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程
（一）简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
（二）初读课文
1自读课文
1）出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文
5）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2范读课文
（三）细读课文
1细读1—3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
2学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢？
4指导朗读
作业布置：抄写词语
版书设计
心绪不宁形影不离
第二课时
（一）教学要求
1、理解文章中含义深刻的`句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
（二）教学重点难点
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
（三）教学步骤及过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么？
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？
他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2 、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4—6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范：他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
板书设计：
心绪不宁
埋怨}重亲情
转念
宽慰}通情达理
