染雾北京版高中必修二《国殇》教案 篇一
教学内容分析：
《国殇》是一部由余华所著的小说，通过描写抗战时期的生活，展现了人性的善与恶、生活的残酷和美好。本教案将围绕小说的主题、结构和人物等方面展开教学。
一、教学目标
1.了解小说《国殇》的背景和作者，理解小说的主题和意义。
2.分析小说的结构，掌握小说的基本情节和人物。
3.通过阅读和讨论，引导学生思考人性的善恶、历史的教训以及人与人之间的关系。
4.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点
1.理解小说的主题和意义。
2.分析小说的结构，掌握小说的基本情节和人物。
3.引导学生思考人性的善恶、历史的教训以及人与人之间的关系。
三、教学过程
1.导入：通过图片、音乐等形式引入小说《国殇》的主题，激发学生的兴趣。
2.学习：分段阅读小说，带领学生分析小说的结构、主题和人物。
3.讨论：组织学生展开讨论，探讨人性的善恶、历史的教训以及人与人之间的关系。
4.总结：引导学生总结本节课的重点内容，强化学生对小说的理解和感悟。
四、课堂作业
1.完成小说的阅读笔记，总结每个章节的主要内容。
2.写一篇读后感，谈谈自己对小说的理解和感悟。
通过以上教学过程，学生将能够全面理解《国殇》这部小说的主题和意义，培养学生对文学作品的审美情趣和批判性思维，提高学生的文学素养和人文修养。
北京版高中必修二《国殇》教案 篇二
教学内容分析：
《国殇》是一部描写抗战时期生活的小说，通过对人性、历史和生活的思考，传达了作者对那个时代和那些人物的深刻理解。本教案将以小说的人物塑造和情节展开为重点，引导学生深入理解小说的内涵。
一、教学目标
1.学习分析小说《国殇》中的主要人物形象，理解他们的性格、命运和成长。
2.掌握小说的情节发展，理解故事背后的历史背景和社会意义。
3.通过思考和讨论，引导学生对人性、历史和生活做出深刻的思考。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点和难点
1.分析小说《国殇》中的主要人物形象，理解他们的性格、命运和成长。
2.理解小说的情节发展，掌握故事背后的历史背景和社会意义。
三、教学过程
1.导入：通过人物形象的图片、描述等方式引入小说《国殇》的人物塑造，激发学生的阅读兴趣。
2.学习：分段阅读小说，带领学生分析主要人物的性格、命运和成长经历。
3.讨论：组织学生展开讨论，探讨小说中人物的内心世界、命运轨迹以及对历史的反思。
4.总结：引导学生总结本节课的重点内容，强化学生对小说的理解和感悟。
四、课堂作业
1.选择一个自己喜欢的人物形象，写一篇读后感，谈谈对这个人物的理解和感受。
2.设计一个小组讨论题目，让同学们就小说中某个人物或情节展开讨论。
通过以上教学过程，学生将能够深入理解《国殇》这部小说中的人物形象和情节发展，对人性、历史和生活做出更加深刻的思考，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
北京版高中必修二《国殇》教案 篇三
北京版高中必修二《国殇》教案
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的北京版高中必修二《国殇》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目的及要求：
1.体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。
2.了解叙和赞相结合的写法。
3.背诵这首诗，并能正确解释重点字词。
教学重点：
诗中表现出的强烈的爱国主义精神。
教学难点：
描写古代战争的生字词。
教学过程：
一、介绍屈原及《楚辞》导语
今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们一定不陌生。
(1)谁能说说你了解的屈原?(什么时代的人?哪国人?有哪些作品?有关他的传说故事)(2)自读注释①画出有关屈原的介绍，(3)题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，“殇”指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。
二、朗读
1.教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。(教师范读时要富于激情，使学生受到感染。)
2.学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。
三、在熟读的基础上，理解这首诗的内容
1.在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。
要求：认真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。
教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”(车：战车，兵：兵器)等，还要鼓励学生多提问题。
在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。(让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。)
教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。(可参考《教参》。)学习“天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”这两句时，可结合已学过的'课文《邓稼先》中的一段《吊古战场文》：“浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：‘此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!’”让学生对照诗句学习，展开丰富的联想，通过对《吊古战场文》这段精彩的环境描写，使学生更体会到精练诗句中的丰富内蕴。
2.继续学习这首诗的11～18句。其方法可以和学习第一部分的方法相同。(自学，自己串讲，概括后8句主要内容。)在了解了这几句诗的内容后，教师可提出几个有一定深度的问题，让学生思考，如：
①“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系?“路超远指的是离哪里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?
②“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄人物时常说的什么话来概括?(“你虽然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。让我们结合这句诗再来读读《邓稼先》这篇课文中引用的一首诗歌吧。
中国男儿中国男儿要将双手撑天空
长江大河亚洲之东峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红。
从屈原的时代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大变化,然而屈原诗中的这种爱国主义精神一直光照着现实,成为中华民族的精神支柱。
3.《国殇》从题目看是一首悼亡诗,学习了全诗之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗?(启发学生回答)有了感性认识后，让学生自已总结诗的主题，教师可给出下列词：不仅……更重要……激励、同仇敌忾、振兴等等。
四、了解《国殇》叙赞相结合的表达方式
不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达方式是不一样的。解释叙赞相结合的写法。
五、评论
整体把握问题设计：《国殇》为什么要描写战斗的全过程，最后两句对全诗起了什么主要作用?
《国殇》是追悼为国捐躯英勇将士的祭歌。屈原从战争敌胜我败着笔，选材气势恢宏，场面庞大，情绪悲壮激昂，振聋发聩，给人以强烈的艺术感受。“操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接”“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。”多么鲜明立体的人物形象，多么浩气长空的英雄气概!寥寥数句，让我们体味到了古战场上激烈拼杀的血腥场景，也让我们看到了楚军将士宁死不屈，人虽败精神不倒的大无畏精神。这种选材充分体现了屈原对楚国的热爱和对楚军将士无限崇仰的真挚情感，成功地塑造了英雄战士的集体群像。本诗战斗场面的描写异常出色。第一部分描写战斗过程，诗句不多，但内容丰富、笔法灵活。短短十句诗记叙了楚军披挂上阵，与敌交战，兵败身死的完整过程。其中既写了敌军人多势重，进攻凶猛，又写了楚军士气昂扬，奋力死战;既有短兵相接，箭矢交坠的细节描写，又有天怨地怒、尸横原野的气氛渲染，既写了士兵被坚执锐，奋力冲杀，也写了将帅援枹击鼓，临阵指挥。从写法上，作者采用了三个结合：把概括叙述和具体描写结合，把动态描绘与静止画面结合，把暗写敌人凶猛与明写楚军奋勇结合起来，使之互相补充，映衬，使当时战斗场面如同浮雕般强烈地凸现在读者面前。
此外诗中还用夸张、比喻的修辞方法形容敌方的人多势盛，渲染战斗气氛，对将士们面对强敌不畏惧的精神起到了侧面烘托的作用。
屈原大多数作品的语言浪漫主义色彩浓厚，词藻华美，花团锦簇，而在《国殇》这篇诗中，由于题材的肃穆感，屈原采用了质朴通俗、刚劲坚定的语句。句式上也是整齐精练，七字一句，每句中第四个字又都用“兮”字这样相同的句式，不仅增强了诗的节奏感，也使情感表达越显庄重，特别是最后两句“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”，把作者对爱国将士们的崇敬感情推向了高潮，增强了全诗的悲壮美。
