染雾物理内能的教案 篇一
在教授物理内能这个概念时，我们可以通过实际案例和实验来帮助学生更好地理解这一概念。首先，我们可以从事物的微观结构入手，向学生解释内能是由物质微观粒子的热运动和分子间相互作用所导致的。通过这样的介绍，学生可以对内能的产生有一个直观的认识。
接着，我们可以通过实验来展示内能的概念。一个简单的实验是将一杯冷水和一杯热水放在同一个密闭容器中，让学生观察两杯水的温度变化。通过这个实验，学生可以看到热水的温度会升高，而冷水的温度会下降，这是因为热水的内能更高，而冷水的内能较低。
在教学的过程中，我们还可以让学生通过计算内能的公式来更深入地理解这一概念。内能的公式为E=mc?T，其中E表示内能，m表示物质的质量，c表示物质的比热容，?T表示物质的温度变化。通过让学生计算不同物质的内能，他们可以更好地理解内能与物质的质量、温度变化和比热容之间的关系。
除了以上的教学方式，我们还可以通过讨论内能在日常生活和工业生产中的应用来激发学生学习的兴趣。例如，我们可以讨论如何利用内能原理来制冷、加热和发电等实际应用，让学生认识到内能在生活中的重要性。
总的来说，通过以上的教学策略，我们可以帮助学生更好地理解物理内能这一概念，同时激发他们对物理学习的兴趣，使其能够在实际生活中灵活运用所学知识。
物理内能的教案 篇二
在教学物理内能这一概念时，我们可以通过引入能量守恒定律的概念来帮助学生更深入地理解内能的产生和转化过程。能量守恒定律指出，一个封闭系统中的总能量始终保持不变，内能的转化也符合这一定律。
在教学中，我们可以通过实际案例和实验来向学生展示内能的转化过程。一个经典的实验是摩擦产生热能的实验，通过让学生观察摩擦物体时产生的热能，他们可以理解内能是如何由机械能转化为热能的。这样的实验可以让学生直观地感受到内能的转化过程，帮助他们更好地理解这一概念。
此外，我们还可以通过讨论内能的单位和测量方法来帮助学生更好地理解内能的概念。内能的单位为焦耳(J)，我们可以通过让学生计算不同物体的内能来帮助他们熟悉内能的测量方法。这样的练习可以让学生更好地掌握内能的概念，同时提高他们的计算能力。
最后，我们可以通过引入内能在能源转化中的应用来激发学生学习的兴趣。例如，我们可以讨论内能在化石能源燃烧、核能反应等能源转化过程中的应用，让学生认识到内能在能源领域的重要性。
综上所述，通过以上的教学策略，我们可以帮助学生更深入地理解物理内能这一概念，同时激发他们学习的兴趣，使其能够在实际生活和学习中灵活运用所学知识。
物理内能的教案 篇三
关于物理内能的教案
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的关于物理内能的教案，希望能够帮助到大家。
教学目标
（1）知道改变物体内能的两种方式
（2）知道做功是能量的转化；热传递是内能的转移
（3）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的
教学建议
教材分析
分析一：本节教材内容在初中教材中已有简单介绍，本节教材以复习为主．要求学生能理解做功和热传递都可以改变物体内能，它们在改变物体内能方面是等效的．
分析二：物体的内能包括分子动能和分子势能，而改变物体内能的方法又有两种：做功和热传递．做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的，当一个物体的内能发生了改变，而我们不知道其改变过程，我们是无法确定是热传递使其内能发生改变，还是做功使其内能改变，或者是做功与热传递同时存在．
分析三：功是能量转化的'一个量度，做了多少功就意味着有多少某种形式的能量转化为另一种形式的能量；热量是热传递过程中内能转移的一个量度．如果一个物体只有与外界间的存在做功关系（不包括机械能的改变部分），而无热交换，则做功的多少与内能的改变量相等；如果一个物体与外界间的无做功关系（不包括机械能的改变部分），而仅有热交换，则传递了多少热量，内能就改变多少．
教法建议
建议一：本节内容在初中教材中已有简单介绍，因此可以提出问题：怎样改变物体内能？然后由学生回忆初中知识，回答问题．
建议二：做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的，这一说法较抽象，学生不易理解，可举例加深学生的理解：如一物体内能增加了，在没有告诉其他条件下，是否能判断出是什么原因使物体内能增加．
教学重点
做功和热传递都可以改变物体内能
教学难点
做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的
示例
一、引入课题
提问：什么是物体内能？它包括什么能量？
二、做功改变物体内能
做功可以改变物体内能，做功可以使内能和其它形式的能相互转化．如果一个物体只有与外界间的存在做功关系（不包括机械能的改变部分），而无热交换，则做功的多少与内能的改变量相等．
例题1：有一个10高的瀑布，水流在瀑布顶端时速度为2/s，在瀑布底与岩石的撞击过程中，有10%的动能转化为水的内能，请问水的温度上升了多少摄氏度？已知水的比热容为4.2×103 /(g·℃) ，g取10/s2 .
解：根据机械能守恒定律知，当水流到达瀑布底时的动能
水吸收热量 与温度变化 满足关系
由题目知，有10%的动能转化为水的内能，所以代入数据得 = 2.4×10 –3 ℃
评析：本题是一个力、热综合题，需要熟知机械能守恒定律、内能等相关知识．
三、热传递改变物体内能
热传递可以改变物体内能，热传递是内能从一个物体（或物体的一部分）转移到另一个物体（或物体的另一部分）．如果一个物体与外界间的无做功关系（不包括机械能的改变部分），而仅有热交换，则传递了多少热量，内能就改变多少．热量是描述热传递过程中能量转移的多少．
例题2：关于热量的下列说法中正确的是
A、温度高的物体含有的热量多
B、内能多的物体含有的热量多
C、热量、功和内能的单位相同
D、热量和功都是过程量，而内能是一个状态量
答案：CD
评析：本题着重考查了热量的概念，以及它与内能、功的联系与区别．
四、做功和热传递在改变物体内能方面是等效的
当一个物体的内能发生了改变，而我们不知道其改变过程，我们是无法确定是热传递使其内能发生改变，还是做功使其内能改变，或者是做功与热传递同时存在．
五、作业
探究活动
题目：内能的利用
组织：分组
方案：调查内能在哪些领域有哪些应用，说明内能应用的意义，写出调查报告
评价：调查报告的科学性
