染雾《春》教案 篇一
春季是一个充满生机和活力的季节，也是教师们备课和教学的黄金时期。为了更好地引导学生感受春天的美好，我设计了一堂以“春”为主题的语文教案。
首先，我会通过图片、视频等多媒体形式向学生展示春天的景色和特点，引导学生感受春天的气息。然后，我将讲解春天的由来和意义，帮助学生了解春天在中国文化中的重要性。
接着，我会设计一些有趣的活动，让学生在参与中学习。比如，我会组织学生进行春天的写景作文，让他们用自己的语言描述春天的美丽。同时，我也会安排学生进行春天的手工制作，让他们在动手的过程中感受春天的温暖。
此外，我还会结合语文课程中的诗歌、散文等文学作品，让学生体会春天给人们带来的美好情感。通过赏析经典文学作品，我希望学生能够更深入地理解春天的意义和魅力。
最后，我会组织一次春季郊游活动，让学生亲身感受春天的气息和魅力。在郊游中，学生可以观察春天的植物、动物，感受春风拂面的温暖，体验大自然的奇妙之处。
通过这堂以“春”为主题的语文教案，我希望能够激发学生对春天的热爱和向往，同时也希望能够通过春天这个主题引导学生感受生活的美好和向往。
《春》教案 篇二
春天是一个充满希望和活力的季节，也是孩子们学习和成长的好时机。为了更好地引导孩子们感受春天的美好，我设计了一堂以“春”为主题的综合课教案。
首先，我会通过图片、音乐等多媒体形式向孩子们展示春天的景色和特点，引导他们感受春天的气息。然后，我将带领孩子们一起讨论春天的意义和特点，让他们了解春天在生活中的重要性。
接着，我会设计一些趣味性强的活动，让孩子们在玩耍中学习。比如，我会组织孩子们进行春天的手工制作，让他们用自己的想象力创作出属于春天的作品。同时，我也会安排孩子们进行春天的烘焙活动，让他们在动手的过程中感受春天的美好。
此外，我还会结合综合课程中的科学、艺术等内容，让孩子们更全面地了解春天的奥秘和魅力。通过观察春天的植物、动物，探究春天的气候、气象等现象，我希望孩子们能够对春天有更深入的认识和理解。
最后，我会组织一次春季野外探索活动，让孩子们亲身感受春天的气息和魅力。在野外探索中，孩子们可以观察春天的万物复苏，感受大自然的神奇之处，体验春天的美好。
通过这堂以“春”为主题的综合课教案，我希望能够激发孩子们对春天的向往和热爱，同时也希望能够通过春天这个主题引导孩子们感受生活的美好和神奇。愿春天带给孩子们更多的希望和憧憬！
《春》教案 篇三
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
一、教学目标
1、反复朗读，感知内容，体会美
2、理清思路，揣摩词语，品味语言。
3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。
二、教学重难点
感知内容，揣摩词语，品味语言。
三、教学方法
朗读法
四、教学过程：
（一）、整体感悟
1、导入新课
有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。
我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？
春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。
找出分幅描绘春天的语段。
（出示目标，板书课题。）
2、感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
勾勒轮廓：（板书或投影）
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。
（二）、研读与赏析
1、潜心精读：
问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“请用春在因为的句式描述。
是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？
2、教师小结
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、非常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。
（三）、体验与反思
1、面对着这大好春色，你准备做些什么?
2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？
(学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。)
引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。
3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
五、作业：
1、整理所收集的关于春的诗文。
2、练习：一、三
3、语文作业本
4、背诵
六、教学反思
让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。
《春》教案 篇四
［学习目标］
1、积累生字词，了解作者。
2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；
3、通过品味佳词妙句体会写作方法。
4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。
［教学重点］
有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。
［教学难点］
通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。
［教学过程］
一、导入
“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）
这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、“识记《春》之词语”
指名读——齐读——学生书写词语。
四、感受春之气息
同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。
课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。
五、点评《春》之景物
正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。
（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；
这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）
六、品味《春》之语言
我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。
七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。
结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。
《春》教案 篇五
1、教学目的：
1、知识目标：
(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
2、能力目标
：
(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、德育目标
：
培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
4、教学重点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
5、教学难点
：
在景物描写中抒情。
6、教学设想
：
1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。
7、教学准备：
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
8、教学过程
：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学步骤：
一、盼春天
：
1、导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……
2、欣赏音乐《春天在哪里》
二、找春天
：
3、问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
4、问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。
5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、读春天：
6、(我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7、分小组诵读课文。
8、正音正字。
9、师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
四、诵春天：
10、全体齐诵读课文，
要求：
(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11、课外延伸：
仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
12、作业布置：
(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
附：(第二、三课时)设想：
教学目标：1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。
《春》教案 篇六
教学目标：
一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得：为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感情。
二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。并进行片断仿写。
三：教育学生热爱自然，做生活的有心人。
教学重点：
一：找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点
二：讲排比句的好处及写法。
教学难点：
一：比喻及排比的.写法。
二：让学生理解作者这样写好在哪里。
教学课时：
2课时。
教学过程：
课前让学生听《春》的朗诵，营造气氛。
第一课时
一：揭示课题，介绍作者。
1、谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？
2、介绍作者。
3、朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会怎样写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。
板书课题，齐读。
二：整体感知，整理思路。
1、整体感知，理清思路。
（1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？
（2）、课文先写什么？再写什么？最后写什么？
2、默读，交流，讨论找出文章关键词。
板书：盼望、小草、风、雨、风筝、一年之计在于春、娃娃、姑娘、青年
3、根据上述板书，给课文分段。
三：细读课文。
1、阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？
（春天的脚步近了、刚睡醒的样子、欣欣然张开了眼、太阳的脸红起来了、）
2、阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。
（1）、嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的
好处：音乐美、视觉美
（2）“钻”字好处：小草生命力的旺盛、写出小草的动态美、拟人手法形象生动
3、阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。
