染雾高中化学选修5《苯 芳香烃》教案设计 篇一
一、教学目标：
1. 了解苯的结构和性质，能够描述苯的芳香性。
2. 掌握芳香烃的结构和性质，能够区分不同类型的芳香烃。
3. 能够解释芳香烃的反应机理，包括亲电芳香取代反应和亲核芳香取代反应。
4. 能够分析和预测芳香烃的反应产物。
二、教学内容：
1. 苯的结构和性质
2. 芳香烃的结构和性质
3. 芳香烃的反应机理
4. 芳香烃的反应类型
三、教学重点和难点：
1. 苯的芳香性质的描述和解释
2. 芳香烃的反应机理的理解
3. 芳香烃的反应类型的区分和预测
四、教学方法：
1. 讲述与示范相结合，引导学生观察实验现象，解释实验结果。
2. 提倡学生自主学习，鼓励学生进行小组合作，讨论解决问题。
3. 利用多媒体和实验教学相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学过程：
1. 导入：通过实验展示苯的芳香性质，引出芳香烃的概念。
2. 讲解：介绍苯的结构和性质，讲解芳香烃的反应机理和类型。
3. 实验：进行芳香烃的反应实验，观察产物，分析反应机理。
4. 讨论：学生分组讨论芳香烃的应用和意义，展示成果。
5. 总结：归纳本节课的重点内容，澄清学生疑惑。
六、作业布置：
1. 完成课后习题，巩固本节课的知识点。
2. 自主学习芳香烃的其他反应类型，做简单笔记。
3. 准备下节课的小组展示内容。
以上为本节课的教案设计，希望能够引导学生深入理解苯和芳香烃的知识，培养他们的实验能力和解决问题的能力，激发他们对化学学科的兴趣和热爱。
高中化学选修5《苯 芳香烃》教案设计 篇二
芳香烃是一类具有芳香性的碳氢化合物，其中最简单的代表就是苯。苯具有六个碳原子和六个氢原子，呈环状结构，具有很强的芳香性。芳香烃的结构和性质是高中化学中一个重要的内容，学生在学习这一部分知识时需要深入理解其反应机理和应用。
在教学过程中，可以通过实验来展示芳香烃的性质，比如利用溴水与苯反应，观察苯的芳香性不受破坏的现象。通过这种方式，学生可以直观地感受到芳香烃的特点，并理解其芳香性的来源。
另外，教师还可以引导学生探讨芳香烃的应用领域，比如香料、染料、药物等，让学生了解到芳香烃在生活中的广泛应用。通过这种方式，可以增加学生对化学知识的兴趣，激发他们对化学实验和研究的热情。
总的来说，高中化学选修5《苯 芳香烃》教案设计应该注重理论与实践相结合，引导学生深入理解芳香烃的结构和性质，培养他们的实验能力和探究精神，为他们未来的学习和科研打下坚实的基础。愿我们的教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力，为建设创新型国家贡献力量。
高中化学选修5《苯 芳香烃》教案设计 篇三
高中化学选修5《苯 芳香烃》教案设计
教学目标
（1）知识目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。
（2）能力目标：培养学生逻辑思维能力和实验能力。
（3）情感目标：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
教学重点、难点和关键
（1）重点：苯的分子结构与其化学性质
（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。
（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。
教学方法
（1）主要教学方法
归纳、演绎法：通过学生的逻辑推导和归纳，最终确定苯的分子结构。
（2）辅助教学方法
情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
实验促学法：通过学生的动手操作，教师的演示，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。
辅助教学手段：多媒体辅助教学
运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化）的本质。
学法指导
1、观察与联想 学会观察实验现象,通过现象分析本质。将苯的实验事实和已经掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。
2、推理与假设 让学生通过推理大胆提出假设，再小心求证并导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。
教学程序
1、整体结构：
2、过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
[引入]小奇闻：化学家预言第一次世界大战
[投影板书] 苯 芳香烃（第一课时）
听讲，对小奇闻进行情绪体验。
激发学生学习兴趣。
[投影板书]
一、苯的组成及结构
(一)苯的组成：C6H6
苯的分子式为C6H6。
[思考] 根据化学式，苯的组成有什么特点？
［ 思考与交流1］
请写出C6H6可能的'结构简式。（注意对学生进行启发、鼓励）
分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式：
A．CH≡C—CH2—CH2—C≡CH
B．CH3—C≡C—C≡C—CH3
……
引导学生用假说的方法研究苯的结构。
[过渡]这些结构的共同点是什么？
[思考与交流2]
到底苯分子中有没有碳碳双键或碳碳三键呢?请同学们设计实验方案检验.
学生明确结构决定性质，性质反映结构。
【学生探究实验】
[提问]上述实验有什么现象？说明什么？
实验--1：在苯中分别滴加溴水和酸性KmnO4溶液，震荡、静止，观察现象。
[提问]上述实验有什么现象？说明什么？
[讲述] “凯库勒和苯分子的结构”
[思考与交流3]
1865年德国化学家凯库勒苯环结构的有关观点：
（1） 6个碳原子构成平面六边形环；
（2） 环内碳碳单双键相互交替。
[提问]上述说法是否正确呢？
[思考与交流4]
为了验证假说,科学家做了大量实验发现苯的一溴代物只一种,邻位二溴代物也只一种.这说明了什么?
[思考与交流5]
如何更确切地表示苯分子的结构？1872年凯库勒提出补充论点:苯分子中碳原子完全以平衡位置为中心进行振荡运动,使得相邻碳原子之间不断反复进行相吸和相斥,双键因此不断更换位置,交替运动.
[投影]键长数据
1935年，詹斯用x射线衍射法证实苯环是平面的正六边形，测得苯的碳碳键长都相等。
[投影、讲述]现代科学对苯分子结构的研究：
1．苯分子为平面正六边形结构，键角为120°
2．苯分子中碳碳键键长介于单键和双键之间。
[软件演示]苯分子球棍模型和比例模型。
实验1
现象： 苯中加入酸性 KMnO4 溶液，紫红色不褪；苯中加入溴水，橙色不褪并转移到苯层，即上层呈橙红色
结论： 苯不能使溴水或酸性高锰酸溶液裉色，说明苯分子中不含C=C 或C≡C。
结论：由于苯的一溴代物只有一种，说明苯分子中的六个氢原子位置应该是等同的。
进一步体会苯分子的结构特点。苯分子中碳碳键既不同于单键也不同于双键，而是介于单键和双键之间的和种独特的键。
对学生进行化学史教育，同时教育学生有科学探索精神。
指导学生以事实为依据验证假说。引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
导学生以事实为依据验证假说。
[展示]一瓶纯净的苯。（引导学生从：色、味、态、溶解性、密度、熔点、沸点、毒性等方面去观察、实验、查阅资料）
[投影板书]
二、苯的物理性质
实验：观察苯的颜色、状态，（苯有毒，不要求学生多闻气味）做实验检验苯在水和酒精中的溶解度
根据前面研究的苯分子中的碳碳键是介于单键和双键之间的独特的键, 那么苯的化学性质如何？
实验--2：电脑展示：苯和液溴的反应。
[投影板书]化学性质1：能取代
[投影] C6H6+Br2 C6H5Br+HBr
[设问]这个实验事实说明什么？
[投影板书]
三、苯的化学性质
学生联想并动手练习
体会结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
[小结]
[巩固题和作业]
请同学谈谈这节课的主要收获是什么？
见课件，基础训练
练习升华
四、板书设计(略)
