染雾《六国论》教案 篇一
在教学《六国论》这篇古文时，我们需要注意的是如何引导学生理解文本背后的深层含义和思想。这篇文章虽然简短，但却蕴含着丰富的哲学思考和政治智慧。下面我将分享一些关于如何设计《六国论》教案的一些建议。
首先，我们应该帮助学生了解文中描述的六个国家代表的是什么样的政治体制和国家特征。通过分析文中描述的不同国家的优缺点，可以引导学生思考各种政治制度的利弊，以及如何在实际生活中做出正确的选择。同时，也可以引导学生思考古代政治家的智慧和见识，从中学习到如何应对复杂的政治局势。
其次，我们可以通过讨论文中的政治智慧和谋略，引导学生思考如何在现实生活中运用这些智慧。例如，可以通过分组讨论的方式，让学生扮演不同的国家代表，分析各自的利弊，然后尝试寻找最佳的解决方案。这样可以培养学生的思维能力和团队合作精神。
另外，我们也可以通过与现实生活的联系，让学生更好地理解《六国论》中的思想。例如，可以结合当下的政治局势或国际形势，让学生思考如何运用文中的智慧来解决现实生活中的问题。这样可以增加学生对文本的理解和应用能力，提高他们的实践能力。
总的来说，《六国论》这篇古文虽然内容简短，但却蕴含着丰富的哲学思想和政治智慧。通过巧妙设计教案，可以帮助学生更好地理解和运用这些思想，提高他们的思维能力和实践能力。希望以上建议能对教学《六国论》这一课程提供一些帮助。
《六国论》教案 篇二
在教学《六国论》这篇古文时，我们需要注重如何引导学生理解文中的政治智慧和智慧。这篇文章虽然篇幅不长，但却包含着深刻的哲学思想和政治见解。下面我将分享一些有关设计《六国论》教案的一些建议。
首先，我们应该帮助学生了解文中所描述的六个国家代表的政治体制和国家特征。通过分析文中各国的优缺点，可以引导学生思考不同政治制度的利弊，以及如何在实际生活中做出正确的选择。同时，也可以引导学生思考古代政治家的智慧和见识，从中学习如何应对复杂的政治局势。
其次，我们可以通过讨论文中的政治智慧和谋略，引导学生思考如何在实际生活中应用这些智慧。例如，可以通过小组讨论的方式，让学生扮演不同的国家代表，分析各自的利弊，然后尝试找到最佳的解决方案。这样可以培养学生的思维能力和团队协作精神。
另外，我们也可以通过与现实生活的联系，让学生更好地理解《六国论》中的思想。例如，可以结合当前的政治局势或国际形势，让学生思考如何运用文中的智慧来解决现实生活中的问题。这样可以增加学生对文本的理解和应用能力，提高他们的实践能力。
总的来说，《六国论》这篇古文虽然篇幅不长，但却蕴含着丰富的哲学思想和政治智慧。通过精心设计教案，可以帮助学生更好地理解和应用这些思想，提高他们的思维能力和实践能力。希望以上建议对教学《六国论》这一课程有所帮助。
《六国论》教案 篇三
《六国论》教案范文
学习目标：
1．诵读课文，理清思路。
2．了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。
教法设计：诵读法、分析讨论法
教学步骤：
一、检查预习：
（一）说出下列各句中加点字的`含义。
1．六国破灭，非兵不利。 武器
2．六国互丧，率赂秦耶。 交替、一个接一个全都
3．思厥先祖父。 他们
4．子孙视之不甚惜。 看待
5．与赢而不助五国。 亲附、亲近
6．始速祸焉。 招致
7．洎牧以谗诛。 等到、及
8．向使三国各爱其地。 爱惜
9．当与秦相较，或未易量。 通“倘”，如果
10．且燕赵处秦革灭殆尽之际。 几乎
11．后秦击赵者再，李牧连却之。 使.……退却
（二）找出文中古今异义词，并说出其含义。
1．较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。 它的实际数量
2．思厥先祖父。 祖辈、父辈
3．至于颠覆，理固宜然。 以致、以至于
4．后秦击赵者再。 两次
5．且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。 智谋、力量
6．而从六国破灭之故事。 旧事、前例
7．而犹有可以不赂而胜之之势。 可以 凭、凭借
（三）说出下列句式特点。
1．是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也 判断句
2．洎牧以谗诛/而为秦人积威之所劫/为国者无使为积威之所劫哉 被动句
3．赵尝五战于秦 介词结构后置
4．苟以天下之大，而从六国破亡之故事 定语后置
二、新课研讨：
（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。历史上战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。）
请齐读全文，思考文中哪句话概括了六国破灭的原因？
明确：“弊在赂秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因，归结到一个字“赂”上。开门见山地提出中心论点，总领全文，纲举目张。
2．明确中心论点之后，作者是从哪两个方面加以论述的？
明确：提出中心论点后，接着从两个方面简要地阐释论点，一是从赂秦的国家说――赂秦而力亏，破灭之道也；二是从不赂秦的国家说――不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。这两点既是对中心论点的阐释，也是分论点。最后一句，回应开头，重申论点。（生读第一段，读出观点鲜明，肯定语气）
