《公输》 教案设计【精彩3篇】

时间:2016-01-03 05:16:18
染雾
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《公输》 教案设计 篇一

教学目标:

1. 了解《公输》的背景故事和主要情节。

2. 分析《公输》中的主要人物形象和他们的性格特点。

3. 理解《公输》中所体现的主题和思想。

4. 能够通过阅读和讨论,提升学生的阅读理解能力和文学素养。

教学重点和难点:

1. 理解《公输》中的主题和思想。

2. 分析《公输》中的人物形象和性格特点。

教学准备:

1. 课文《公输》的文本材料。

2. 课堂互动讨论的问题准备。

3. 针对性的学习素材和辅助材料。

教学过程:

第一步:导入

通过提问和简短介绍,引导学生了解《公输》的背景和故事主要情节,激发学生的兴趣。

第二步:阅读理解

让学生带着问题阅读《公输》,并进行讨论,帮助学生理解文本中的细节和意义。

第三步:人物分析

结合课文内容,让学生分组讨论《公输》中的人物形象和性格特点,让学生分析不同人物的角色和作用。

第四步:主题思想

通过阅读和讨论,引导学生理解《公输》中所体现的主题和思想,让学生从文本中感悟作者的用意。

第五步:思辨与总结

通过提出问题和讨论,引导学生自主思考和总结,巩固对《公输》的理解和领悟。

教学反思:

通过本次教学,学生能够更深入地了解《公输》的文本内容和意义,提高了阅读理解能力和文学素养,激发了学生对文学作品的兴趣和热爱。

《公输》 教案设计 篇二

教学目标:

1. 理解《公输》的文本内容和主题思想。

2. 分析《公输》中的人物形象和性格特点。

3. 提升学生的文学素养和阅读理解能力。

教学重点和难点:

1. 理解《公输》的主题和思想。

2. 分析《公输》中的人物形象和性格特点。

教学准备:

1. 课文《公输》的文本材料。

2. 课堂讨论和互动的问题准备。

3. 学生阅读笔记和复习材料。

教学过程:

第一步:导入

通过简短介绍和提问,引导学生回顾《公输》的背景故事和主要情节,激发学生对文本的兴趣。

第二步:阅读理解

让学生带着问题阅读《公输》,并进行讨论和解答,帮助学生理解文本中的细节和意义。

第三步:人物分析

让学生分组讨论《公输》中的人物形象和性格特点,分析不同人物的角色和作用,帮助学生更好地理解文本。

第四步:主题思想

通过阅读和讨论,引导学生理解《公输》所体现的主题和思想,让学生从文本中感悟作者的用意和深意。

第五步:思考与总结

通过提出问题和讨论,引导学生自主思考和总结,巩固对《公输》的理解和领悟,提升学生的文学素养和阅读理解能力。

教学反思:

通过本次教学,学生对《公输》的文本内容和意义有了更加深入的理解,同时也提高了阅读理解能力和文学素养,激发了学生对文学作品的热爱和欣赏。

《公输》 教案设计 篇三

《公输》 教案设计

  教材简析:

  这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际,用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动,最终阻止了战争的发生。

  教学重点:

  1.曲折有致的故事情节。

  2.生动鲜明的人物形象。

  教学过程:

  一.导入:

  1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

  2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

  二.学习课文曲折有致的故事情节。

  1.生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

  2.师生讨论,明确:

  第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,崐促使楚王放弃攻宋。

  3.师生分角色朗读第一回合,讨论:

  ⑴当墨子请公输杀人时,公输作何表示?

  ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

  ⑶这场辩论的结果如何?

  ⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

  4.学生分角色朗读第二回合,讨论:

  ⑴墨子给楚王讲故事,有什么目的?

  ⑵楚王是如何评价故事中人的?

  ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

  ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

  5.生自读第三回合,讨论:

  ⑴在模拟攻守前,楚王怎样看待楚攻宋的结果?

  ⑵而模拟攻守的结果又是什么?

  ⑶公输真的就此罢休了吗?

  ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

  6.教师.总结:

  故事跌宕起伏,引人入胜;文章由此而具有曲折有致的`情节美。

  三.把握墨子的形象。

  1.墨子能够在辩论中取胜,他运用了什么技巧?

  --以子之矛攻子之盾。

  2.要求学生结合课文评述此种技巧。

  3.这反映了墨子的什么形象?

  --拥有过人的辩才。

  4.在辩论过程中,墨子面对公输,面对强国君主,甚至有崐杀身之险时,他有什么反应?

  --“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

  5.这又反映了墨子的什么形象?

  --拥有过人的胆识。

  6.教师.总结:

  墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

  四.课堂小结:

  对付强大的敌人,不仅要从道义上战胜他们,还要用实力来震慑他们,这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

  五.布置作业:

  1.课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

  2.积累几种文言句式:

  ⑴排比句式:……不可谓……不可谓……

  舍其……而欲窃之

  犹……之与……也

  ⑵判断句式:以……为……

  板书设计:

  公输

  吾义固不杀人--义不杀少而杀众

  道义胜(辩才过人)

  必为有窃疾也--为与此同类

  必取宋--攻械尽,而守圉有余

  实力胜(胆识过人)

  欲杀之--虽杀臣,不能绝也

《公输》 教案设计【精彩3篇】

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