染雾有余数的除法优秀教案 篇一
在小学数学教学中，有余数的除法是一个相对较难的概念，很多学生在学习这部分知识时容易感到困惑。为了帮助学生更好地理解有余数的除法，我们需要设计优秀的教案来引导他们。下面我将分享一个我设计的有余数的除法优秀教案。
教学目标：让学生掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的概念。
教学重点：引导学生通过实际例子来理解有余数的除法。
教学难点：帮助学生理解余数的含义，掌握计算余数的方法。
教学准备：小白板、彩色粘纸、数字卡片。
教学过程：
1.导入：通过实际例子引入有余数的除法概念，比如将10个苹果分给3个小朋友，问每个小朋友能分到几个，会不会有剩余的苹果。引导学生思考这个问题。
2.概念讲解：通过小白板上的示意图，向学生解释有余数的除法是指在除法运算中，除数不能整除被除数，最后剩下的数就是余数。让学生理解这一概念。
3.例题演练：设计一些简单的例题，让学生通过实际操作来计算有余数的除法，帮助他们掌握计算方法。比如36÷5，让学生用数字卡片来模拟计算过程。
4.拓展练习：设计一些拓展练习题，让学生在课堂上或课后自主练习，巩固所学知识。比如设计一些故事问题，让学生通过阅读理解题目并计算出答案。
5.总结：帮助学生总结本节课的重点内容，让他们对有余数的除法有一个清晰的认识。
通过这样设计的有余数的除法优秀教案，可以帮助学生更好地理解这一概念，提高他们的学习效果。
有余数的除法优秀教案 篇二
在小学数学教学中，有余数的除法是一个相对较难的概念，很多学生在学习这部分知识时容易感到困惑。为了帮助学生更好地理解有余数的除法，我们需要设计优秀的教案来引导他们。下面我将分享另一个我设计的有余数的除法优秀教案。
教学目标：让学生掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的概念。
教学重点：通过实际例子引导学生理解有余数的除法。
教学难点：帮助学生理解余数的含义，掌握计算余数的方法。
教学准备：小白板、彩色粘纸、数字卡片。
教学过程：
1.导入：通过实际例子引入有余数的除法概念，比如将15支铅笔分给4个同学，问每个同学能分到几支铅笔，有没有多余的铅笔。引导学生思考这个问题。
2.概念讲解：通过小白板上的示意图，向学生解释有余数的除法是指在除法运算中，除数不能整除被除数，最后剩下的数就是余数。让学生理解这一概念。
3.例题演练：设计一些简单的例题，让学生通过实际操作来计算有余数的除法，帮助他们掌握计算方法。比如28÷6，让学生用数字卡片来模拟计算过程。
4.拓展练习：设计一些拓展练习题，让学生在课堂上或课后自主练习，巩固所学知识。比如设计一些故事问题，让学生通过阅读理解题目并计算出答案。
5.总结：帮助学生总结本节课的重点内容，让他们对有余数的除法有一个清晰的认识。
通过这样设计的有余数的除法优秀教案，可以帮助学生更好地理解这一概念，提高他们的学习效果。
有余数的除法优秀教案 篇三
学生分析
学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进行。在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。对有余数的除法有感性的认识，还未达到理性认识。
教学目标
1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
课前准备
电脑课件。
教学流程
一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝
10÷4＝38÷2＝
1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。（四人小组代表发言。）
学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的'整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！
三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。）
学生回答可能会出现以下两种情况：
生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？
生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。
生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？
师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）
看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。
师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。
学生回答。
师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除法的算式。）
师：有余数除法中余数和除数有什么关系？
学生思考后回答。
师：前面我们学过除法各部分之间的关系，你们记得吗？有余数除法各部分之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。（电脑显示：48÷5＝9…3）
师：如果被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？）
师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？
学生回答后，板书有余数除法的关系式。
师：这个关系式有什么用呢，
（学生回答后可能出现两种情况：（1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。）
师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”（2）。
四、课堂小结。
师：这节课我们学到了什么？
（学生回答后出现以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进行验算？）
师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今天所学的内容。
五、巩固练习。
1．填空。
（电脑显示）
（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。
（2）因为28÷4＝7，我们就说28能被（）整除。
（3）在有余数除法中被除数=（）。
（4）（）÷3＝8…2。
2．完成“练习十六”中的第1题。
学生独立完成，集体订正。
3．判断。
（电脑显示）
（1）有余数的除法里，商都比除数小。（）
（2）19除以4，商是4，余数是3。（）
（3）8能被32整除。（）
（4）24只能被6整除。（）
（5）128能被128整除。（）
师：你们回答得都很好。（电脑出现回响掌声）
4．完成“练习十六”中的第2题。
如果学生考虑得不全面，教师进行引导。
5．完成“练习十六”中的第4题。
针对已知被除数、商和余数，求除数的题，可先让四人小组研究，再进行全班交流。
六、布置课外作业。
