染雾小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案 篇一
近日，我参加了一堂小学语文观摩课，主题是《少年闰土》。这堂课的教案设计得非常优秀，让学生在欣赏文学作品的同时，也能够提高语文素养和文学修养。
首先，教师在课前做了充分的准备工作。她对教材内容进行了深入研究，了解了作者的生平和创作背景，为学生讲解了《少年闰土》的故事情节和主题思想。通过图片、视频等多媒体手段，引导学生进入文学作品的世界，激发了他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上注重了学生的参与和互动。她设计了多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，让学生在积极参与中感受文学的魅力，提高了他们的口头表达能力和团队合作意识。同时，教师还设置了问题引导，引导学生深入思考、分析文本，培养了他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
最后，教师在课后进行了有效的总结和反思。她对学生的表现进行了肯定和鼓励，同时指出了他们在学习过程中存在的不足之处，并提出了改进的建议。通过及时的反馈和指导，学生得以及时调整学习策略，提高自身的学习效果。
总的来说，这堂小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案设计，不仅让学生领略了文学的魅力，也提高了他们的语文素养和文学修养。教师的精心设计和耐心指导，让学生在轻松愉快的氛围中学习，收获了知识和快乐。
小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案 篇二
在小学语文观摩课上，我看到了一堂以《少年闰土》为主题的课程，这堂课的教案设计得非常出色，给学生带来了丰富的阅读体验和学习启发。
首先，教师在课前通过引入、导入等方式，激发了学生的学习兴趣。她利用音视频资料展示了《少年闰土》的故事背景和情节梗概，让学生对文学作品有了初步的了解和感受。通过提问和讨论，教师引导学生思考文学作品的主题和意义，培养了他们的文学鉴赏能力。
其次，教师在教学过程中采用了多种形式的教学手段，如课堂讲授、小组合作、角色扮演等。通过这些形式多样的活动，学生既能够深入理解文学作品的内涵，也能够提高自身的表达能力和合作意识。特别是在角色扮演环节，学生通过身临其境地演绎故事情节，更加深入地理解了作品的情感和思想。
最后，教师在课后进行了有效的总结和反思。她对学生的表现进行了肯定和鼓励，同时指出了他们在学习过程中的不足之处，并提出了改进的建议。通过这样的总结和反思，学生能够及时调整学习策略，提高自身的学习效果。
总的来说，这堂小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案设计，为学生提供了一个丰富多彩的文学学习体验。教师的精心设计和耐心指导，让学生在轻松愉快的氛围中学习，收获了知识和快乐。希望未来能够有更多这样优秀的教案，让学生在语文学习中得到更多的启发和提高。
小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案 篇三
教学要求：
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点：
理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？
学生列举，老师归纳出主要问题：
Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？
Ｂ：课文是怎样写闰土的？
Ｃ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
三、整体感知，小组合作，自主释疑
1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀 忙月秕谷鹁鸪……
四、作业
根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案 篇四
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。
教学重点
通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。
教学难点
理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？
2.课件出示鲁迅的照片、简介。
鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。
3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？
2.检查预习。
3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。
（1）学生小组合作学习。
（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。
（2）根据小组汇报，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。
三、品读课文，深入感悟。
1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。
指名答，随机出示第4自然段中相关句子。
2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）
四、精读课文，品味人物。
1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土
2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。
这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）
3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入，衔接过渡。
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。
指名答，师生评议。
二、学习四件事，再识闰土。
1.看瓜刺猹。
（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。
（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）
（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。
（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？
看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。
教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。
教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。
过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。
2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。
教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。
（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。
我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。
“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。
（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）
3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）
三、品读句子，体会情感。
1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？
2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）
3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。
4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？
5.指名有感情地朗读最后一段。
6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！
四、总结全文，拓展延伸。
好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。
教学反思
成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。
不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。
教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。
小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案 篇五
【教材分析】
《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。
【学生分析】
这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。
【设计理念】
1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。
2、创设实现自主探究学习的氛围：
⑴ 调动学生自主探究积极性。
⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。
⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。
【教学目标】
1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容：
读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
出示挂图：
月下海边沙地看瓜图。
师介绍图意，问：
这少年是谁呢?
板书课题：
少年闰土
齐读课题。
简介背景。
二、初读课文
1、自由朗读全文：
读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。
2、说说课文主要写什么?
三、学习课文1～5自然段
1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”
2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?
请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。
3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。
四、课堂练习
熟读课文，读出感情。抄写生字词。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。
2、出示中心句：
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
(齐读这一句话。)
二、研读品文
1、快速读课文，一边读一边想：
闰土给我讲了哪些希奇事?
2、自主选择学习内容：
⑴ 启发：
老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。
⑵ 学生自主读书。
⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?
3、小结：
课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。
三、质疑品文
1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。
2、学生说自己不懂的地方。
3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：
⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……
⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
四、课外延伸
后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。
小学语文观摩课《少年闰土》的优秀教案 篇六
教学目标：
1.理解文言词的含义；
2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；
3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；
4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；
5.理解关键句的含义。
教学重点：
1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；
2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。
教学难点：
1.体会第一自然段的审美感觉；
2.感受闰土的人物特点。
3.理解关键句的含义。
教学过程：
一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？
聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单
聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月
（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）
二、整体感知闰土形象。
1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）
三、走入文本，细谈闰土形象。
1.找出文中直接描写闰土的句段。
外貌、动作描写：
A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）
理解：其间、小毡帽、银项圈
指名朗读这两个片段。
思考：
1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）
2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？
那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）
3.品读课文第一自然段。
课件出示第一自然段：
深蓝的.天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。
A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？
预设：
多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜
自由的——一望无际的
有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走
B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
理解“他们”——和“我”一样的少爷们
我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。
插入相应的文段：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！
……
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
——选自《从百草园到三味书屋》
你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）
批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。
读一读
4.关注语言描写。
A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？
课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）
雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿
B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？
闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）
C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。
理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）
C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？
D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
读一读
四、话别，想象三十年后的闰土。
1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？
2.出示相关的文字：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”
他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》
3.谈谈你读后的感受。
4.是什么让闰土发生了如此大的变化？
