染雾口算教案 篇一
口算是指在没有借助计算工具的情况下，通过大脑快速运算得出答案的能力。口算是数学学习的基础，也是培养孩子逻辑思维和数学能力的重要手段。在日常生活中，我们经常会用到口算，比如在购物时找零、计算时间、解决日常生活中的问题等等。因此，通过系统的口算训练，可以提高孩子的数学能力和思维能力，让他们更加灵活地运用数学知识解决问题。
为了有效地进行口算教学，我们可以采取以下几点措施：
1.建立良好的口算基础。在孩子学龄前，可以通过简单的数学游戏和活动培养他们的数学概念和计算能力，为以后的口算训练打下基础。
2.利用口算教具。口算教具可以帮助孩子更直观地理解数学概念，比如算盘、数字卡片、数轴等。通过这些教具，孩子可以更加深入地理解数学运算规律，提高口算能力。
3.多种形式的口算训练。口算训练可以通过口算题目、口算游戏、口算比赛等形式展开，让孩子在轻松愉快的氛围中提高口算能力，激发他们学习数学的兴趣。
4.注重口算技巧的培养。在口算训练中，除了培养孩子的计算能力外，还要注重培养他们的口算技巧，比如快速计算、心算方法等。这样可以提高孩子在日常生活中的实际运用能力。
口算教案 篇二
口算是数学学习的重要组成部分，也是培养孩子数学思维和逻辑能力的重要手段。在口算教学过程中，我们应该注重培养孩子的数学思维能力，培养他们独立解决问题的能力，而不是简单地追求速度和准确率。
在口算教学中，我们应该注重以下几点：
1.培养孩子的数学思维。口算不仅仅是简单的计算，更应该注重培养孩子的数学思维能力。在口算训练中，可以设计一些思维导向的口算题目，让孩子通过分析、推理和解决问题的方式提高数学思维能力。
2.鼓励孩子探索口算规律。口算并不是死记硬背，更应该注重理解背后的规律。在口算训练中，可以设计一些有趣的口算题目，让孩子通过探索和发现规律的方式提高口算能力。
3.注重口算与数学实际应用的结合。口算是为了解决实际问题而存在的，因此在口算教学中，我们应该注重口算与数学实际应用的结合。可以设计一些与日常生活相关的口算题目，让孩子在实际问题中应用口算知识，提高口算能力。
通过以上几点措施，我们可以有效地提高孩子的口算能力，培养他们的数学思维和逻辑能力，让他们更好地应用数学知识解决问题，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
口算教案 篇三
口算教案
教学目标
1.结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。
2.索并理解三位数除以一位数的口算方法。
3.初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。
教学重难点
初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。
教具、学具准备
多媒体课件或教学挂图。
教学过程
一、创设情景，激趣引入
教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。
（多媒体出示第63页动物运动会的主题图）
教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？
学生：有赛跑、拍皮球比赛、吹泡泡比赛、荡秋千比赛、跳绳比赛
教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问题？
学生：我发现了一只小猪吹泡泡1分吹了40个，另一只小猪3分吹了135个，我想知道它们谁吹得多？谁能赢？
教师：很明显啊，135个比40个多。
学生：老师，这样是不能比的.，40个是1分吹的，135个是3分的。
教师：那怎样才能解决这个问题？
学生：只要算出3分吹135个泡泡的小猪1分吹泡泡的个数就能比较了。
教师：能用算式表示吗？
学生：算式是1353。
（板书算式）
学生：我还有问题，图上有一只小猫跳绳3分跳了312下，另一只小猫2分跳了198下，我想知道它们谁跳得快些？
教师：这个问题又如何解决呢？
学生：可以像刚才那样，看看它们1分谁跳的个数多，算式是3123，1982。
（板书算式）
教师：真是爱动脑筋的孩子。不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。今天我们就一起来学习三位数除以一位数的口算。
二、迁移类比，探究新知
1.创设情景，引导观察
教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。（出示例1情景图）
教师：从图中你获得了哪些信息？
学生1：学校门口有6捆树苗
学生2：我还知道了这是600株树苗。有可能每捆100株，6捆就是600株。
学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？
教师：要解决这个问题怎样列式？
学生：6002。
（板书算式）
2.自主探索，交流算法
（1）学生独立思考算法。
教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？
学生：它是一道三位数除以一位数的除法算式。
教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？
学生：当然能。
教师：那试试吧。
（2）汇报交流。
学生1：我直接把6捆树苗平均分成两份，每份应该是3捆，因为一捆是100株，3捆就是3个100，也就是300。
教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗？
学生2：把6002看成是把6个百平均分成2份，6（个百）2=3（个百），同样能算出是300。
教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。
学生3：因为3002=600，所以6002=300。
教师：做除法想乘法，很好的主意。
学生4：原来我们学习过62=3，602=30，以此类推，我想6002就应该等于300。
教师：哦，你能举一反三，真棒！
教师：还有别的想法吗？
学生：我想
3.归纳小结，得出方法
教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？
学生1：可以根据除法的意义找到答案。
学生2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。
教师：同学们通过观察和已有的经验，发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样的，不同的只是把株这个单位换成了捆。计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据62=3推出6002=300，都能得到正确答案。
三、尝试运用，加深理解
1.口令游戏
（1）师生对口令。
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（2）同桌两人相互出题对口令。
2.完成练习十二第1题
让学生独立口算，然后订正答案。再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。
3.成练习十二第2题
让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。
四、反思总结
教师：今天的数学课你有什么收获？你想告诉小伙伴什么吗？
