染雾第七册课文《幸福是什么》教案 篇一
教材内容分析：
本篇课文主要讲述了幸福的真正含义是什么，通过一个小女孩和她的爸爸的对话展现出幸福并不是物质上的享受，而是来自内心的满足和感恩。通过这个故事，引导学生思考幸福的真谛，激发他们对生活的感悟和感恩之心。
教学目标：
1. 能够理解并掌握课文中的重点词汇和句型。
2. 能够通过课文内容感受到幸福的真谛。
3. 能够通过讨论和思考，形成对幸福的深刻理解。
教学重点和难点：
1. 重点：掌握课文中的重点词汇和句型。
2. 难点：理解幸福的真正含义，抽象概念的理解和领悟。
教学过程：
1. 导入：通过引言或图片展示，引导学生思考幸福的含义，激发他们的兴趣。
2. 阅读课文：让学生带着问题阅读课文，理解故事情节和主旨。
3. 课文分析：让学生分组讨论课文中的重点词汇和句型，并进行梳理总结。
4. 深度思考：通过提问引导学生思考幸福的真正含义，让他们分享自己的看法和体会。
5. 拓展延伸：通过讨论幸福的来源和实践，引导学生从身边小事中感受到幸福。
6. 总结反思：让学生总结今天的学习收获，再次思考幸福的真谛。
教学反思：
通过本课的教学，学生能够深刻理解幸福的真正含义，懂得珍惜身边的人和事，培养感恩之心，促进他们的心灵成长和人格发展。同时，通过深度思考和讨论，拓展了学生的思维，培养了他们的独立思考能力和创新意识。
第七册课文《幸福是什么》教案 篇二
教材内容分析：
本篇课文通过一个小女孩和她的爸爸的对话，探讨了幸福的真谛是什么，提出了幸福并不是物质上的享受，而是来自内心的满足和感恩。通过这个故事，引导学生反思自己对幸福的理解，激发他们对生活的感悟和感恩之心。
教学目标：
1. 能够理解并掌握课文中的重点词汇和句型。
2. 能够通过课文内容感受到幸福的真谛。
3. 能够通过讨论和思考，形成对幸福的深刻理解。
教学重点和难点：
1. 重点：掌握课文中的重点词汇和句型。
2. 难点：理解幸福的真正含义，抽象概念的理解和领悟。
教学过程：
1. 导入：通过引言或图片展示，引导学生思考幸福的含义，激发他们的兴趣。
2. 阅读课文：让学生带着问题阅读课文，理解故事情节和主旨。
3. 课文分析：让学生分组讨论课文中的重点词汇和句型，并进行梳理总结。
4. 深度思考：通过提问引导学生思考幸福的真正含义，让他们分享自己的看法和体会。
5. 拓展延伸：通过讨论幸福的来源和实践，引导学生从身边小事中感受到幸福。
6. 总结反思：让学生总结今天的学习收获，再次思考幸福的真谛。
教学反思：
通过本课的教学，学生能够深刻理解幸福的真正含义，懂得珍惜身边的人和事，培养感恩之心，促进他们的心灵成长和人格发展。同时，通过深度思考和讨论，拓展了学生的思维，培养了他们的独立思考能力和创新意识。
第七册课文《幸福是什么》教案 篇三
第七册课文《幸福是什么》教案
【教学目标】
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
【教学重难点】
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天，老师带来一首歌，我们一起唱，好吗？师播放《幸福拍手歌》，教师和学生一起边唱歌边做动作。
2、师：怎么样？开心吗？你感到幸福了吗？
3、师：幸福到底是什么呢？就让我们一起在课文中寻找答案吧！
师板书题目《幸福是什么》
设计意图：通过唱歌、做动作这种特殊的引入方式来调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习。
师：刚才同学们唱歌唱得可真不错，不知道预习得是不是也很不错呢？
大屏幕出示词语：
彼此 疏通 花匠 义务 铁锹 诧异 脸颊 树杈
1、一个同学读，其他学同学纠正读错的字。
2、全班齐读两次。
3、师：注意“锹”和“颊”的读音。
设计意图：根据本课生字少的特点和学生做了充分的课前预习的情况，对于生字的学习，不需要花费过长时间，通过个别读和全班读，相信学生能够对本课的词语较好地掌握。
三、自学探究，品味幸福。
（一）寻找幸福
1、自己默读课文，思考问题。
第一个问题：三个孩子为什么要挖水井？（别人能有水喝）
师：他们是在做一件好事，那他们做的好事引来了谁呢？（智慧的女儿）是智慧的女儿让他们去寻找幸福的，那他们找到幸福了吗？找到的幸福是什么？
设计意图：本课是自读课文，而且文章浅显易懂，围绕文章的主题提出几个问题，让学生边读边悟，有利于提高学生的阅读理解能力，也更能够激发出学生对幸福的深入认识。
第二个问题：三个牧童找到的幸福是什么？
师板书： 当医生 给病人治病；
做许多工作 对别人有用；
农民 养活许多人
2、分组读三个牧童认为幸福是什么的话，读出人物内心的幸福之情。
找一个学生读：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
师：他读得怎么样？谁来评价一下。
第1、2大组读：“我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
师：三、四组的同学有没有信心读得更好？
3、4大组读：“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”
师：总的来说，大家读得都不错，读书要读出感情，读出美感。
设计意图：会感受幸福，懂得幸福是什么是这篇文章的教学难点。而“读书百遍，其义自现”，文章重难点的突破口就是这三个牧童所说的对于幸福的理解。通过分组让学生边读边感受这些话，对于突破文章重难点有很大帮助，同时让学生也能够加深对于幸福的理解，是一举两得的。
（二）理解幸福
1、回答第三个问题：最终他们明白了幸福是什么呢？
“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”
师板书：靠劳动，尽义务，做益事
师：这是智慧的女儿所说的话，也是这一课告诉我们的道理，对吗？请全班齐读。
2、师：你知道“义务”的意思吗？
（1）帮助学生理解“义务”的意思。义务就是每个人应该尽的`责任，比如说作为学生，你的义务就是学习，作为儿女，你的义务就是孝敬父母，懂了吗？我们每个人都应该尽好自己的义务，做一个对学校、家庭、社会有用的人。
（2）再读道理“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”
设计意图：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己义务，做出对人们有益的事情。”这句话是突破本课教学重难点的关键，而“义务”这个词又是理解这句话的关键。第一次读这句话是让学生初步理解，在帮助学生理解了“义务”这个词后，再读一次不但能让学生加深理解这句话，而且能加深学生对幸福是什么的理解。
3、师：现在我们知道什么是幸福了，你能举个例子让我们分享一下你的幸福吗？
4、表演（四个同学分别表演智慧的女儿、三个牧童，老师读旁白。）
设计意图：相信通过以上的学习，很对学生对幸福都有自己的看法。以理论指导实践，让学生联系自己的生活实际，谈谈对幸福的理解，会潜移默化地影响他们的行动。
（三）畅想幸福
师：同学们，文章中的三个孩子都找到了幸福，你们呢？十年后，如果你们和老师相遇，你们会怎样跟老师讲你的幸福呢？同学们都说得很好，希望同学们梦想成真。
设计意图：本环节不但可以让学生灵活运用本节课所学的重点知识，还可以发挥学生的想象力，激发学生从小树立远大志向。
（四）感悟幸福
1、师：最后送给大家一首关于幸福的诗歌。（教师在音乐的伴奏下朗读）
树的幸福，在于以翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧给世界以绿荫和果实。
桥的幸福，在于连接了道路，日夜倾听喇叭声、车铃声和脚步声的生活交响曲。
蚕的幸福，在于把吃下的桑叶，都吐成洁白的丝。死去了，却给世界留下一片光洁，一片华丽。
…… …… ……
幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，心灵才会充实。
2、师：同学们，你们也想来读一读吗？
学生再读《幸福》这首诗。
设计意图：在陶冶情操的同时，深化主题，拓展思维，使学生的对幸福的理解更加深入、具体。
师：同学们，你们读得让老师都感到幸福了，祝你们大家一生幸福！
四、布置作业：
1、把这个童话故事讲给你的父母。
2、读一些童话书，比如：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。
3、做《学习辅导》第十课。
【板书设计】
当医生 给病人治病
幸福是什么 做许多工作 对别人有用 靠劳动，尽义务，做益事
农民 养活许多人
