染雾驿路梨花语文教案 篇一
在《驿路梨花语文教案》中，作者以梨花为载体，以驿路为背景，融入了丰富的语文教学内容。梨花作为一种具有浓厚文学意境的花卉，常常在文学作品中被用来描绘春天的美好和生命的脆弱。而驿路则是古代交通要道，承载着历史的痕迹和文化的传承。通过梨花和驿路的结合，教学内容不仅具有诗意和美感，还能引导学生深入理解和感悟其中蕴含的文化内涵。
在教学实践中，教师可以通过梨花和驿路这一主题，设计丰富多彩的教学活动，激发学生对语文的兴趣和热爱。比如，可以组织学生进行梨花观赏活动，让他们感受梨花的美丽和清香，引导他们用诗意的语言描绘梨花的形态和气质；同时，也可以带领学生走近驿路，了解驿站的历史渊源和文化传承，激发学生对传统文化的热爱和尊重。
此外，在教学中还可以通过梨花和驿路这一主题，引导学生进行文学创作和语言表达。学生可以通过欣赏梨花，感受驿路，挖掘自己内心的情感和体验，写下属于自己的诗歌或散文，展现自己独特的文学才华和情感表达能力。同时，也可以通过梨花和驿路的启发，进行语文知识的学习和运用，提升学生的语文素养和表达能力。
总的来说，《驿路梨花语文教案》是一本具有独特文化内涵和教学意义的教材，能够引导学生在语文学习中感悟生活，体会美好，提高自身的文学修养和语言表达能力。教师可以根据教案的内容和精神，结合自身的教学实践，灵活运用其中的教学资源和方法，打造一堂堂生动有趣的语文课，激发学生对语文的热爱和追求，引领他们在梨花和驿路的世界中感悟文学的魅力，开启语文学习之旅。
驿路梨花语文教案 篇二
《驿路梨花语文教案》是一部融合了梨花与驿路元素的语文教学案例，通过这一主题，不仅可以引领学生感悟自然之美和历史之韵，还能激发他们对语文学习的兴趣和热情。在教学实践中，教师可以根据教案的内容和精神，设计富有创意和启发性的教学活动，引导学生在梨花和驿路的世界中感悟生活，体味文学，提升语文素养和表达能力。
首先，教师可以组织学生进行梨花观赏和鉴赏活动。在梨花盛开的季节，带领学生走入花海，欣赏梨花的美丽和优雅，感受春天的气息和生命的脆弱。通过观赏梨花，可以启发学生对自然之美的感悟和表达，引导他们用诗意的语言描绘梨花的形态和情感，培养他们的审美能力和文学修养。
其次，教师可以引导学生走近驿路，了解驿站的历史渊源和文化传承。通过参观古老的驿站遗址或听取相关历史故事，让学生感受驿路上的风雨沧桑和文化积淀，激发他们对传统文化的热爱和尊重。同时，也可以通过驿路这一主题，引导学生进行文学创作和语言表达，写下属于自己的故事和情感，展现自己独特的文学才华和情感表达能力。
总的来说，《驿路梨花语文教案》是一部具有丰富文化内涵和启发意义的教材，能够引导学生在语文学习中感悟生活，体会美好，提高自身的文学修养和语言表达能力。教师在教学中可以根据教案的内容和精神，结合学生的实际情况和需求，设计多样化的教学活动，激发学生对语文的热爱和追求，引领他们在梨花和驿路的世界中感悟文学的魅力，开启语文学习之旅。
驿路梨花语文教案 篇三
驿路梨花语文教案
教学目标
1.知识目标
（1）理解插叙及其作用，语文教案－驿路梨花。
（2）了解悬念的设置和作用。
2.能力目标
（1）提高整体感知课文的能力。
（2）提高速读和复述能力。
3.情感目标
认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。
教学建议
环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当
透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。茅屋是简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”两个字。“请进”是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的关心，尽管屋内的火塘只有冷灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，就可以感受到主人的热诚和周到。墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱全。这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由于调遣妥贴，所以景尽其用，恰到好处。
起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”这正是西南边陲景物的特征，寥寥几笔，为情节的展开创设了环境，并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。其后写到梨花，读者不难想象，有浓郁的青葱来衬托，她将是何等的亮丽，多么的眩人眼目！
文中三次写到梨花，开头写老余惊喜的叫声“看，梨花！”，引出第一次对梨花的描写：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”描写纯洁的颜色和盛开的姿态，并且点明梨树茂密成林。这是实写，是情节发展的需要，也是对人物高尚品质的衬托。中间有虚写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”突出梨花香飘四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起，衬托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。结尾再实写：“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”照应题目，点明中心，突出梨花的象征意义。对梨花的描写，使全文充满诗情画意。
教学建议
课文比较长，让学生进行速读练习。提出明确要求，指导速读方法，提高速读能力。
重点讨论插叙，找出插叙部分，体会插叙的作用。
做复述训练。请几个同学分别按照课文的叙述顺序和事情发生发展的顺序进行复述，锻炼口头表达能力，加深对记叙顺序的理解。
结构严谨，情节生动
作品是顺叙，以“我”和老余的见闻为主线组织材料，初中二年级语文教案《语文教案－驿路梨花》。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中间写到瑶族老人的到来，梨花的妹妹出现。虽然只有一晚一晨，但所叙小茅屋的建造及照管过程却达十几年。把十几年间的故事压缩在极短时间的见闻中，内容丰厚，表述简洁，结构精巧而紧凑。
情节波澜起伏，引人人胜，妙处在于善设悬念。记夕阳西下，“我”和老余为不知在哪里投宿而着急，却在淡淡的月光中发现了无人居住但柴米齐备的小茅屋。二人不免产生疑惑：主人是谁？这是悬念之一。情节在探寻小屋主人的过程中推进。“我”和老余有了温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，赶走了疲劳和饥饿，由衷地感激提供方便的主人。恰在此时，一位瑶族老人出现了，他必是主人无疑，然而老人却否认了。这是悬念之二。老人说出主人是哈尼族姑娘梨花，问题有了答案。次日清晨，美丽纯洁的哈尼小姑娘在梨树林中出现，瑶族老人上前以大礼向心中的主人致谢，不料这又是一个误会，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三设悬念。及至小姑娘深情叙说了解放军建造小屋的过程和用心，作者谱就了歌颂发扬雷锋精神的人们的华彩乐章。陆游的诗句“驿路梨花处处开”，与小说的`情节，与文中的人物，与美丽的景物，都恰切地融为一体，以此收束，使作品的意境更加优美动人。
思路
小说标题似乎散发着沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人为乐精神的梨花姐妹，还象征世代相传的雷锋精神。作者以“我和老余”一晚一早的所见所闻为线索，通过对小茅屋诗情画意的描述，刻画了西南边疆少数民族发扬雷锋精神的一组人物群像，展现了他们热情好客、助人为乐的精神风貌。在记叙过程中不断设置悬念，巧妙地穿插了有关小茅屋的建造和照料过程，曲折生动地叙述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻画了人物群像。
主题
小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
教学设计示例
驿路梨花 第一课时
探究活动
组织一次速读练习活动。
现在是信息时代，社会的发展离不开信息，而获得信息的主要手段，仍然是阅读。为此，出版物以空前未有的速度增长。苏联阅读专家马克·沃伦斯基指出：全世界15世纪出版了各种图书3万种（50年内），16世纪出版了25万种，19世纪出版了700万种，20世纪出版了2500万种。据联合国教科文组织统计，世界人口从1750年到1950年的200年间约增加了2倍，书籍却增加了800倍。
面对信息的汪洋和激增的书山，现代人必须掌握快速阅读的方法。学生时代是练习和掌握速读方法的最好阶段。
活动目的：
1.练习速读，掌握方法，提高阅读效率。
2.激发练习速读的兴趣。
活动步骤：
1.准备工作：
（1）选择速读材料。选文贴近现实，符合学生的知识结构，有较强的可读性。
（2）命制阅读检测题。
（3）印制阅读材料、阅读检测题。
（4）印制速读记录表。
（6）把全班分为两个大组，邻近的两个同学结为小组。每小组分出先后次序，第一位同学为第一大组，第二位同学为第二大组。
（7）每小组至少准备一块手表。
2.课堂速读练习：
（1）动员，讲清意义。
（2）提出要求。
①用学习《驿路梨花》时的速读方法阅读发下的文章。
②保持教室安静。
③认真填写记录表。
④由老师宣布，统一阅读开始的时间。
（3）活动步骤：
①发下阅读材料、速读记录表。
②由老师宣布开始，第一大组的同学先读，第二大组的同学负责记录阅读结束时间，认真填写记录表。
③第一大组同学全部读完之后，第二大组读。要求同上。
④下发阅读检测题，两组同学分别独立完成。
⑤老师收齐记录和试卷，课下评阅。
⑥老师另选时间讲评：
肯定成绩，表扬速度快、理解率比较高的同学。
提出存在的问题，分析原因。
提出努力方向。
参考阅读材料：
错觉的妙用
1.错觉是不正确的知觉。
俗话说：“百闻不如一见”、“眼见为实”，意思是说多闻不如目睹可靠。其实也有例外，例如，我们看到水平线上的月亮比头顶上的月亮大。照理，月亮在天空的任何位置大小是
