染雾《惊弓之鸟》第一课时导学案 篇一
导学目标：
1. 了解《惊弓之鸟》的背景和作者简介。
2. 理解故事情节及主题。
3. 分析故事中的人物形象和冲突。
导学内容：
一、背景和作者简介
《惊弓之鸟》是中国现代作家张爱玲的代表作之一，讲述了女主人公白流苏在动荡不安的时代背景下，经历了爱情的起伏和家庭的破裂。张爱玲是20世纪中国文学界的璀璨明星，她的作品以细腻的情感描写和独特的文风著称。
二、故事情节及主题
故事以上海为背景，讲述了白流苏与男友方世玉的爱情故事。在经历了一系列的挫折和磨难之后，两人最终无法在一起，白流苏痛苦地离开了方世玉。整个故事情节扑朔迷离，充满了悬念和戏剧性。
《惊弓之鸟》的主题主要集中在爱情、家庭和自我认知上。作者通过白流苏的遭遇，揭示了现代社会中人与人之间的疏离和无法沟通的困境。同时，作品也探讨了女性在传统观念和现代生活之间的挣扎，以及对自我身份和命运的追问。
三、人物形象和冲突
白流苏是故事中的女主人公，她是一个典型的“惊弓之鸟”，敏感、脆弱，但又充满了坚强和勇气。她与方世玉之间的爱情是故事的核心，两人之间的矛盾和冲突也是故事的重要元素。方世玉是一个复杂的人物，他既是白流苏的情人，又是她的挚友，两人之间的关系扑朔迷离，让人难以捉摸。
导学反思：
通过本节课的导学，我们对《惊弓之鸟》的背景和作者有了更深入的了解，也对故事情节和主题有了更清晰的认识。在接下来的学习中，我们将进一步深入分析故事中的人物形象和冲突，探讨作品所传达的深刻思想和情感。
《惊弓之鸟》第一课时导学案 篇二
导学目标：
1. 理解《惊弓之鸟》中的文学风格和艺术特点。
2. 分析故事中的象征意义和隐喻。
3. 探讨作品对当代社会的启示和意义。
导学内容：
一、文学风格和艺术特点
《惊弓之鸟》是张爱玲的代表作之一，其文学风格以细腻的情感描写和独特的叙事技巧闻名。作品中运用了大量的对话和内心独白，展现了人物的内心世界和情感变化。同时，作者还通过对细节的描写和对环境的刻画，营造出了浓厚的时代氛围和情感氛围。
二、象征意义和隐喻
《惊弓之鸟》中的一些场景和人物都具有象征意义和隐喻，例如白流苏的名字“流苏”暗示了她的命运多舛，方世玉的名字“世玉”则暗示了他的世故和心机。故事中的上海背景、豪华别墅和时尚衣服都反映了当时社会的繁华和虚荣。
三、对当代社会的启示和意义
《惊弓之鸟》虽然讲述的是上个世纪的故事，但其中探讨的人性和社会问题却具有普遍性和时代性。作品通过对爱情、家庭和自我认知的探讨，揭示了现代社会中人与人之间的疏离和无法沟通的困境。同时，作品还启示我们应该珍惜眼前的幸福，珍惜与家人和爱人之间的情感纽带，珍惜内心的真实。
导学反思：
通过本节课的导学，我们对《惊弓之鸟》的文学风格和艺术特点有了更深入的了解，也对作品中的象征意义和隐喻有了更清晰的认识。在接下来的学习中，我们将进一步深入探讨作品对当代社会的启示和意义，思考如何将其中的智慧和感悟运用到现实生活中。
《惊弓之鸟》第一课时导学案 篇三
《惊弓之鸟》第一课时导学案
教学目标
知识目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。
能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。
德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。
一、导入新课、揭题。
导入方法：回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。
［设计意图］新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。
三、交代学习任务。
1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。
2 练习复述课文。
3 了解成语，学会运用成语。
四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？
五、理解、感悟第九自然段。
1 自由读，思考：
（1）更羸说了几句话？
（2）用划出更羸看到的、听到的句子。
（3）用划出他分析的句子。
2 全班交流。
3 变式练习：
（1）大雁飞得慢，因为（ ）。因为（ ），所以（ ）。
（2）大雁叫得悲惨，因为（ ）。因为（ ），所以（ ）。
4 同桌对读，边读边记。
5 填空练习：
（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（ ）。
（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（ ）。
（3）这只鸟所以掉下来是因为（ ）。
（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（ ），这只大雁就会（ ）。
6 引读。
［设计意图］新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。
7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的18自然段。
六、学习课文18自然段
1 出示思考题：
（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？
（2）用·标出魏王感情变化的词。
2 方法：读、思、画、议的方法。
3 交流。
（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词；还知道哪些能手，进行积累词语的练习；②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。）
（2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。
4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。
5 看投影出示的句子，自由试读。
6 指名读。
7 创设情境师生对读18自然段。
8 按小组分角色朗读全文。
9 自由结合表演读。
［设计意图］新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的.好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。
七、练习复述课文。
1 自由练说。
2 指名复述。
八、揭示喻意，学习运用。
1 理解成语的本意。
2 揭示其比喻意义。
3 列举生活中这样的人。
九、总结课文。
1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。
2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。
3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。
［设计意图］将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。
