染雾《珍珠鸟》第二课时学案 篇一
珍珠鸟是一种生活在澳大利亚的珍稀鸟类，以其美丽的外表和独特的特征而闻名。在第二课时学案中，我们将更深入地了解这种神奇的鸟类。
首先，让我们来了解珍珠鸟的外表特征。珍珠鸟身体大小适中，体长大约25厘米左右，体重在100克左右。它们的羽毛呈现出独特的珍珠光泽，反射出五彩斑斓的色彩，让人看了赞叹不已。另外，珍珠鸟的嘴部呈细长状，适合捕食昆虫和小型动物，是它们生存的重要工具。
其次，让我们来了解珍珠鸟的生活习性。珍珠鸟主要栖息在澳大利亚的沿海地区和森林中，喜欢栖息在高大的树木上。它们是一种群居鸟类，通常会结成小群活动，共同觅食和繁殖。珍珠鸟的食物主要是昆虫、果实和种子，它们以迅速的飞行和敏捷的动作捕食猎物，生存能力极强。
最后，让我们来了解珍珠鸟与人类的关系。由于生活环境的破坏和过度捕猎，珍珠鸟的数量逐渐减少，被列为濒危物种。为了保护这种珍稀鸟类，相关部门已经采取了一系列的措施，包括建立保护区、禁止捕猎等。希望通过我们的努力，珍珠鸟能够得以繁衍生息，继续在澳大利亚的天空中翱翔。
通过第二课时学案，我们更加深入地了解了珍珠鸟这种神奇的鸟类，它们的美丽外表、独特特征以及与人类的关系。让我们一起保护这种珍稀物种，让它们在澳大利亚的大地上继续生存和繁衍。
《珍珠鸟》第二课时学案 篇二
在第二课时学案中，我们深入了解了珍珠鸟这种独特的鸟类，它的外表特征、生活习性以及与人类的关系。在这篇文章中，我们将探讨珍珠鸟在生态系统中的作用以及保护措施的重要性。
首先，让我们来了解珍珠鸟在生态系统中的作用。珍珠鸟是一种杂食性鸟类，主要以昆虫、果实和种子为食，这种饮食结构在生态系统中起着重要的作用。通过捕食昆虫，珍珠鸟可以控制害虫的数量，维护生态平衡；而通过吃果实和种子，它们也有助于传播植物种子，促进植物的繁殖和生长。可以说，珍珠鸟在生态系统中扮演着不可或缺的角色。
其次，让我们来探讨珍珠鸟的保护措施的重要性。由于生境破坏、气候变化和人类活动等因素的影响，珍珠鸟的数量逐渐减少，被列为濒危物种。为了保护这种珍稀鸟类，我们需要采取一系列的保护措施，包括建立保护区、禁止捕猎、加强监测等。只有通过我们的努力，才能让珍珠鸟得以生存和繁衍。
最后，让我们呼吁广大社会公众一起参与到珍珠鸟的保护工作中来。每个人都是生态系统的一部分，只有通过共同的努力，才能保护好我们的珍贵资源和环境。让我们携起手来，共同保护珍珠鸟这种美丽的生物，让它们在澳大利亚的天空中继续飞翔。
通过学习第二课时学案，我们不仅更加了解了珍珠鸟这种神奇的鸟类，还深刻认识到了保护生物多样性的重要性。让我们一起行动起来，为保护珍珠鸟和整个生态系统贡献自己的一份力量。
《珍珠鸟》第二课时学案 篇三
《珍珠鸟》第二课时学案
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。
教学准备：
自制课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的'境界”的含义。
教学过程：
一、引入：
今天我们继续学习《珍珠鸟》（齐读课题）
二、学习课文：（3-6）
1、在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第3-6自然段从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
（2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上？
师：你一定觉得撞灯绳，很有趣吧？
自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]（它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。）
指名回答。珍珠鸟的性格也变化了什么变化？能将你的感受朗读出来吗？
（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读几句。
（5）“肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。
三、学习第7自然段。
过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）
1、引读“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。理解“不由自主”作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）理解“美好的境界”。
2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？
3、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）
四、延伸
1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？
2、交流（课件）
3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。
五、作业。
1、背诵最后四个自然段。
2、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？
板书设计： 20、珍珠鸟
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信赖
