染雾文章一：大班社会教案《认识人民币》含反思
在幼儿园的社会学习中，教师们常常会引导孩子们认识和了解身边的事物，其中包括货币的认识。最近，大班的社会教案是《认识人民币》，通过这一主题的教学，孩子们不仅学会了认识人民币的面额和图案，还懂得了人民币的用途和重要性。
在课堂上，教师通过图片和实物的展示，让孩子们认识了人民币的各种面额，如一元、五元、十元等。孩子们在教师的引导下，学会了辨认不同面额的人民币，并知道了它们的价值。同时，教师还向孩子们介绍了人民币上的图案和文字，如毛泽东头像、国徽等，让他们对人民币有了更深入的了解。
除了认识人民币的外观和价值，教师还向孩子们介绍了人民币的用途和重要性。教师告诉孩子们，人民币是我们国家的货币，用来购买物品和支付服务，是我们生活中不可或缺的一部分。孩子们通过教师的讲解，明白了人民币的作用和意义，开始懂得珍惜和正确使用人民币。
通过这次社会教案，《认识人民币》不仅帮助孩子们认识了人民币的外观和价值，还培养了他们正确使用货币的意识。在教学过程中，孩子们积极参与，用手抚摸人民币、辨认人民币、模拟购物等活动，增强了他们的学习兴趣和参与度。通过这样的教学方式，孩子们在轻松愉快的氛围中，学会了认识人民币，也懂得了正确使用货币的重要性。
在未来的教学中，我们应该继续加强对孩子们的货币教育，培养他们正确使用货币的习惯和意识。只有让孩子们从小就懂得尊重和珍惜人民币，才能培养他们正确的消费观念和价值观。希望通过这样的教育，孩子们能够成为懂得珍惜和正确使用货币的社会主人翁。
文章二：大班社会教案《认识人民币》含反思
在大班的社会教学中，教师们往往选择生活中的实际事物作为教学内容，以增加孩子们的学习兴趣和参与度。最近，我们开展了一堂关于《认识人民币》的教学活动，通过这次课程，让孩子们认识了人民币的面额、图案和用途，同时也引发了我对货币教育的一些反思。
在教学过程中，我发现孩子们对人民币这种具体的物品非常感兴趣，他们通过观察和辨认人民币，慢慢地掌握了不同面额的人民币和其价值。在教师的引导下，孩子们还进行了模拟购物的活动，通过使用人民币购买小商品，体验了货币的实际应用，增强了他们对人民币的认识和理解。
然而，我也发现了一些问题。在教学中，有些孩子对人民币的认识仍然停留在表面，他们只是记住了一些面额和图案，却没有真正理解人民币的用途和重要性。这让我意识到，单纯的传授知识并不足以培养孩子们正确使用货币的意识，我们还需要更多的引导和实践。
因此，我认为在今后的教学中，应该加强对孩子们货币教育的引导和实践。除了让孩子们认识人民币的外观和价值，还应该让他们了解人民币的作用和意义，引导他们正确使用货币，培养他们珍惜财富的意识。通过模拟购物、角色扮演等实践活动，让孩子们亲身体验货币的使用过程，从而更好地理解货币的重要性。
通过这次社会教案《认识人民币》，不仅让孩子们认识了人民币这种具体的物品，还引发了我对货币教育的一些思考和反思。希望在今后的教学中，我们能够更加注重培养孩子们正确使用货币的意识，让他们从小就懂得珍惜和正确使用财富，成为具有良好价值观的社会主人翁。
大班社会教案《认识人民币》含反思 篇三
大班社会教案《认识人民币》含反思
活动目标：
1、知道人民币的特征和面值。
2、了解货币之间的换算关系。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
前期经验的准备：
幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的认识。
物质准备：
不同面值的硬币和纸币若干、标有价格的玩具若干、幼儿每人带架子10元的不同面值的硬币或纸币，并将它们插在透明的卡片上
环节预设：
一、认识人民币：
出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征(都有国徽);人民币的种类(纸币和硬币);人民币的面值及相应的汉字。
二、的换算关了解不同面值货币之间系：
1、幼儿展示各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的组合。
2、出示纸币和硬币的分、角、元，介绍它们之间的换算关系。(10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10元。)
3、换算练习(教师或幼儿出题)
例：出示5角硬币，可以换几个一角?
出示10元纸币，可以换几张5元?几张2元?几张1元?
三、实践操作(游戏——“买玩具”)：
出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的模拟买玩具。(最好每人能买到一个玩具。)
告诉幼儿这是游戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具换回自己的钱。(用玩具模拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，游戏的积极性会受影响。)
买卖过程中的教师要注重引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行货币的换算。
算错的顾客可以回到座位上继续思考，想好了再买。还可以提供一些可操作的货币，让幼儿边摆弄边思考，降低换算的难度。
活动反思：
《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考;有条理地思考和表达;能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的问题……
要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢?《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的`“看似容易实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：
1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：考虑种种因素，害怕让学生带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这部分知识成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不理想。
