染雾某学校单元复习校本研修计划-教学计划 篇一
在某学校的校本研修计划中，教学计划是其中一个重要的组成部分。在进行单元复习时，教师们需要有一个详细的教学计划，以确保学生能够充分理解和掌握所学知识。以下是某学校单元复习校本研修计划中的教学计划：
1. 设定学习目标：在进行单元复习时，首先要设定清晰的学习目标，让学生知道他们将会学到什么内容，以及学习的重点是什么。学习目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效率。
2. 制定教学计划：根据学习目标，教师需要制定一个详细的教学计划，包括每节课的内容安排、教学方法和教学资源准备等。教学计划可以帮助教师有条不紊地进行教学，确保每个环节都得到充分的准备和安排。
3. 教学方法多样化：在进行单元复习时，可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师可以根据学生的不同特点和学习风格，选择适合的教学方法。
4. 提供反馈和指导：在单元复习过程中，教师需要及时提供学生学习的反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，弥补不足，确保学习效果。反馈和指导可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
5. 进行总结和复习：在单元复习结束后，教师需要进行总结和复习，让学生回顾所学知识，加深理解，巩固记忆。总结和复习可以帮助学生更好地掌握所学内容，为接下来的学习打下坚实的基础。
在某学校的校本研修计划中，教学计划是教师进行单元复习的重要工具，通过详细的计划和准备，可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握所学知识。
某学校单元复习校本研修计划-教学计划 篇二
在某学校的校本研修计划中，教学计划是教师进行单元复习的关键。在制定教学计划时，教师需要考虑以下几个方面：
1. 学生特点：在进行单元复习时，教师需要充分了解学生的特点，包括学习能力、兴趣爱好、学习风格等，以便选择适合的教学方法和资源。了解学生特点可以帮助教师更好地设计教学计划，提高教学效果。
2. 教学内容：教师在制定教学计划时，需要仔细分析教学内容，确定学习重点和难点，合理安排教学进度和内容安排。教学内容的合理安排可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 教学方法：在进行单元复习时，教师可以尝试多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师可以根据学生的不同特点和学习风格，选择适合的教学方法。
4. 教学资源：在制定教学计划时，教师需要准备好各种教学资源，如教材、多媒体资料、实验器材等，以支持教学活动的开展。充分利用教学资源可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5. 评估与反馈：在进行单元复习时，教师需要及时进行评估，了解学生的学习情况，提供及时的反馈和指导。评估与反馈可以帮助学生及时纠正错误，弥补不足，提高学习效果。
在某学校的校本研修计划中，教学计划是教师进行单元复习的重要工具，通过合理的计划和准备，可以提高学生的学习效果，让他们更好地掌握所学知识。
某学校单元复习校本研修计划-教学计划 篇三
某学校单元复习校本研修计划-教学计划
在上学期四个模块的《教师教育技术能力（中级）全员远程研修和校本研修》的基础上结合本学期后四个模块的学习，我校将要在各科单元复习课上进行思维导图梳理，评价量规激励，小组合作实施的初步研修探索，特做计划如下：
一、重新反思复习方式定位小组合作。
复习课是对已学知识的再次回忆、梳理、提升的一种过程。如何上出高效的复习课是摆在老师面前的一个难题。对老师而言：平时磨课侧重于新授课，观、议课围绕新授课进行，对复习课研究比较少，如何利用“小组合作”来上复习课，感到很茫然。就传统做法而言，采用“题海战术”，以考试代替复习，老师陷入忙改、忙评的繁重工作之中；对学生而言，复习内容是已经学过的知识，已没有当初学习新知的兴趣，学习激情已悄然消退，同时也陷入各学科一大堆检测中，疲于应考，被考得晕头转向，复习效率低下。整个复习过程陷入了考——评——再考——再评的低效而繁重的`循环怪圈。如何走出这个怪圈，提高复习效率，用“思维导图对所复习的单元知识进行梳理，运用小组合作的方式来实施，同时制定相应的评价量规激励评价。”的方式我们认为就是不错的选择。为此，“小组合作”不能仅限于理解为生生合作，更要注意师生合作、师师合作也是合作学习的范畴。复习课不是单一的考、评过程，而是包含复习构思、知识梳理、练习巩固、检测提升等内容的系统过程。这个过程的落实依靠“合作”并且在合作中还有“量规”的评价激励，就能提高实效。
二、置“单元思维导图”于复习计划之中。
科学的复习计划是上好复习课的前提，一个高质量的复习构思不但要结合“单元思维导图”深入思考教材，课标，还要同年级同学科的老师静下心来坐在一起，针对教材内容，一起思考确定重点复习内容、易考知识点、时间分配、方法措施，发挥集体智慧，全方位思考，互作补充、完善。通过合作，建构好复习框架，构建出本单元知识网络。做好打好复习攻坚战的前期准备，做到心中有数。
三、下发“课前自主学习评价量规”和单元复习提纲。
小组成员根据复习提纲，超前学习，自我评价，自我检测。复习提纲要根据所设计的“思维导图”，结合本班实际情况去制定。学生根据复习提纲的引领，提前进行学科预习，超前学习。要想达到自主学习的最佳效果，就需要教师设计的复习巩固题或资料作为支撑，同时教师要提供一个能起到指导，帮助学生顺利开展的活动评价量规。
四、下发“课中合作学习评价量规”和检测练习，进行难点交流、探讨、汇报、小组评价。
练习检测是上好复习课的保障。一定切忌“题海战术”。练习检测内容的选择必须有针对性、典型性和启发性，内容要注意知识的纵横联系。比如数学学科，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生在练习中受到启发，进一步形成知识结构。练习检测中不要重复师讲生听，老师可根据练习、考试内容的难易程度，让学生参与进来。基础性的知识完全可以利用“小组合作学习”来评析完成，具有一定爬坡性的内容，更有必要利用1、2号同学合作完成，再讲解给3、4号同学，对于拓展性内容，那就需要老师必要的精讲。如果还有没达标的个人，组内帮扶，经过二次检测后实现人人达标。这样操作，一则可以让老师从繁重的批改、讲解任务中脱离出来，二则让学生通过合作学习形式，自己判断错误，在纠错中提升，效果自然会更好。
五、单元复习结束后，评估学生的学习成果达成效度，使用评价量规可能比其他的评价工具更具有实质的意义。
评价量规相对于传统的考试检测方式而言，可以更真实、更全面地检测学生在实现预期学习目标方面的达成度。
总之，在小组合作中引入评价量规，是打造高效课堂的一种有效方式。各教师要在前四个模块研修的基础上认真实践，在单元复习课上走出崭新的篇章。
