染雾小学三年级语文的《不懂就要问》教案 篇一
教学目标：
1. 能够理解并背诵《不懂就要问》这首诗歌。
2. 能够通过诗歌理解并表达作者的意图。
3. 能够用自己的语言描述诗歌中的情感。
4. 能够运用诗歌中的句子结构，进行简单的创作。
教学重点和难点：
1. 掌握诗歌中的重要词语和句子。
2. 理解诗歌的情感表达。
3. 运用所学知识进行创作。
教学准备：
1. 课件、图片或视频资源。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 课堂小道具。
教学过程：
一、导入（10分钟）
教师播放《不懂就要问》的视频或朗诵诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
二、学习诗歌（20分钟）
1. 教师逐句解释诗歌内容，引导学生理解每句话的意思。
2. 学生跟读诗歌，掌握诗歌的语音语调。
3. 学生分组合作，共同分析诗歌中的重要词语和句子。
三、表达理解（15分钟）
1. 学生就诗歌中的情感展开讨论，分享自己的感受。
2. 学生用自己的语言描述诗歌中的主旨。
四、创作活动（15分钟）
1. 学生运用诗歌的句子结构，进行简单的创作，表达自己的想法。
2. 学生展示创作成果，互相欣赏。
五、巩固与拓展（10分钟）
1. 教师布置课后作业，要求学生背诵《不懂就要问》。
2. 鼓励学生在生活中遇到问题时，勇于提问，不懂就要问。
小学三年级语文的《不懂就要问》教案 篇二
《不懂就要问》，不只是一首诗歌
在小学三年级的语文课堂上，教师们常常教授给学生们一首名为《不懂就要问》的诗歌。这首诗歌以简洁明了的语言，告诉孩子们在学习和生活中遇到问题时，要敢于提问，不要怕被嘲笑。然而，《不懂就要问》不仅仅是一首诗歌，更是一种教育理念的体现。
在当今社会，信息爆炸的时代，人们往往被各种信息所淹没，难以辨别真伪。在这样的环境下，学会提问、学会质疑、学会求知成为了尤为重要的能力。而这些能力，正是《不懂就要问》所倡导的。
在学生学习阶段，教师们应该引导学生运用《不懂就要问》的理念，敢于提出问题，主动寻找答案。而在社会生活中，人们也应该像这首诗歌所传达的那样，不要因为害怕被嘲笑而停止自己的探索和学习。
因此，《不懂就要问》不仅仅是一首诗歌，更是一种教育理念的传承。在这首诗歌的启发下，让我们更加勇敢地面对问题，更加坚定地追求知识。不懂就要问，只有不断地追问和探索，我们才能不断地进步。
小学三年级语文的《不懂就要问》教案 篇三
小学三年级语文的《不懂就要问》教案
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？分页标题#e#
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的.封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
私塾读书像唱歌
唯有一人壮胆问边学边问
27不懂就要问学生惊呆静无声
戒尺拿起厉声道收获多
先生细讲学生听
