染雾二年级上册《兰兰过桥》教案 篇一
教学目标：
1. 能够听懂、读懂故事《兰兰过桥》，并能够复述故事内容。
2. 能够理解并掌握故事中的生词和句型，如“过桥”、“桥上”、“小河”等。
3. 能够通过角色扮演和绘本阅读，培养学生的想象力和表达能力。
教学重点：
1. 故事内容的理解和复述。
2. 生词和句型的学习和运用。
3. 角色扮演和绘本阅读的培养。
教学准备：
1. 故事《兰兰过桥》的图片或绘本。
2. 课堂角色扮演道具，如兰兰的帽子、小红的围巾等。
3. 生词和句型的卡片或挂图。
教学过程：
1. 开篇导入：通过展示故事图片或绘本，引导学生猜测故事内容，激发学生的学习兴趣。
2. 故事讲解：老师讲解故事内容，并引导学生跟读，帮助学生理解故事的情节。
3. 生词学习：通过图片或挂图展示生词，帮助学生记忆和掌握生词的意思和用法。
4. 句型学习：老师引导学生分析故事中的句型结构，帮助学生掌握句子的组成和表达方式。
5. 角色扮演：分组让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演活动，加深学生对故事情节的理解和记忆。
6. 绘本阅读：让学生用绘本自己讲述故事内容，培养学生的表达能力和想象力。
7. 活动延伸：可以进行与故事内容相关的手工制作或游戏活动，巩固学生对故事的理解和记忆。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够较好地理解和掌握故事《兰兰过桥》的内容，同时也能够在角色扮演和绘本阅读中培养学生的表达能力和想象力，达到了预期的教学目标。
二年级上册《兰兰过桥》教案 篇二
教学目标：
1. 能够通过听、说、读、写的综合训练，掌握故事《兰兰过桥》中的生词和句型。
2. 能够进行简单的语言运用，如描述桥上的情景、描绘小河的特点等。
3. 能够通过绘本阅读和角色扮演，培养学生的合作意识和表达能力。
教学重点：
1. 生词和句型的掌握和运用。
2. 情景描述和描写的能力培养。
3. 合作意识和表达能力的培养。
教学准备：
1. 绘本《兰兰过桥》。
2. 各种教学道具和游戏道具，如桥的模型、小河的流水声音等。
3. 课堂角色扮演道具，如兰兰的头饰、小红的围巾等。
4. 生词和句型的卡片或挂图。
教学过程：
1. 复习导入：通过复习故事内容和生词，激活学生的记忆，引导学生进入学习状态。
2. 语言训练：通过听力、口语、阅读和写作等环节，训练学生对生词和句型的掌握和运用。
3. 情景描述：引导学生描述桥上的情景和小河的特点，培养学生的语言表达能力。
4. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演活动，通过合作与表达，加深对故事的理解和记忆。
5. 绘本阅读：让学生用绘本自己讲述故事内容，培养学生的表达能力和想象力。
6. 合作游戏：进行与故事内容相关的游戏活动，提高学生的合作意识和团队精神。
7. 总结反思：通过教学活动的总结和反思，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
教学反思：
通过本节课的教学，学生在听、说、读、写的综合训练中较好地掌握了故事《兰兰过桥》中的生词和句型，同时也在情景描述、角色扮演和合作游戏中培养了学生的语言表达能力和合作意识，达到了预期的教学目标。
二年级上册《兰兰过桥》教案 篇三
人教版二年级上册《兰兰过桥》教案
教学目标：
1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。
3、通过拓展阅读、创编故事，培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。
教学重点：
1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生好好学习的欲望，从小赋予创造精神。
教学难点：
指导学生理解句子，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
教学策略：
1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略，提供阅读资源，指导学生自主阅读。
3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培养学生的语言表达能力，积累语文素养。
资源准备：
演示文稿、小试卷
教学过程：
一、复习旧知导入新课：
1、桥字导入
出示图片“木桥”，你看到了什么？分析“桥”左右结构，“木”表形，“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢？
生：总结这个字的记字方法。
师：在我们的生活中离不开桥，架在清清小河上的石拱桥，横跨大江的斜拉桥，还有架设在陆地上的立交桥，他们千姿百态，方便着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方，板书（过），谁过桥？
板书（兰兰）兰兰怎么样？通过强调不同的词语对课题进行深入的理解。
这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。
2、老师首先检查一下大家的词语是不是掌握了：
兰花架设特别惊奇轻巧（开火车）
工程师玻璃砖采野花划过去定计划（抢答）
波浪滚滚各种各样又平又稳又薄又结实
桥梁专家（解释词义）引出句子
3、读句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
突出桥梁专家朗读
突出会变魔术朗读
体会爷爷是一个什么样的人，他将给我们带来惊喜。
[设计意图：通过质疑，导入新课，让学生在疑问中提升获取知识的积极性，使学生能够一下子全身心的投入到课文的'学习中。]
二、精读课文品味语言
1、通读课文，整体感知。
兰兰跟爷爷过了几种桥？
生：两种桥分别是潜水桥和塑料桥
2学习课文1—4段。
（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？
有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。[
师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。
请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？（原来这是一座潜水桥）出示图片，让学生观察。
（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？找出课文中的句子读一读。
从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子）
（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。
你能完成下面的填空吗？把答案画在书上
爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。
通过完成这个填空，你又知道了什么？（潜水桥是用什么造的。）
[设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识。]
潜水桥（名称）
在水里（在哪）
像一幢长长地房子（什么样）
使用特别结实的玻璃砖造成的。（什么造的）
边小结边出示，然后让学生连起来读一读。
是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？
比较：这两句话你喜欢哪一句？
兰兰透过玻璃看见鱼和船只。
兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？
指导朗读。
我们同桌之间加上动作互相读读。
你能说说你为什么喜欢这一句吗？
（1）出示文中的句子，学生读一读
（2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（一定要有动态变化消失的过程），问：通顺吗？
（3）继续追问：这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读出了什么？在学生说的基础上教师小结，这句话不仅写出了鱼和船的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。（4）试着背一背，填空。
这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。
检查背诵：
兰兰惊奇地站在（），透过玻璃看见（）的鱼（），（）的船只从桥顶上（）。
（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？
兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？
是谁让我们看到了这么惊奇的桥？（神奇）
教师小结，引出“神奇”。师：在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥，不仅让安全的通过了大河，还让她看到了美丽的景象，你能用一个词语来形容你的感受吗？[
爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
[设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。]
