染雾埃及的金字塔 篇一
埃及的金字塔是世界上最著名的古代建筑之一，也是埃及文明的象征。这些金字塔是古代埃及法老的陵墓，被建造在尼罗河边的沙漠中，至今仍然令人惊叹不已。
金字塔建造始于公元前大约2600年，而最著名的金字塔是开罗附近的吉萨金字塔。这里包括了三座最大的金字塔，分别为胡夫金字塔、卡夫拉金字塔和门卡瑞金字塔。其中，胡夫金字塔是最大的，高度达到了138米，它是古代世界七大奇迹之一。金字塔的建造需要大量的人力和物资，而且建造过程中还有许多未解之谜，例如如何运输如此巨大的石块，如何精确地将这些石块堆砌成金字塔形状等等。
金字塔内部包括了法老的陵墓和陪葬物，如珍贵的宝石、金器等。金字塔内部结构复杂，通道、墓室等设计精巧，展现了古埃及人在建筑方面的高超技术。虽然金字塔已经经历了数千年的风雨侵蚀，但它们仍然屹立在沙漠中，向人们展示着古埃及文明的辉煌。
参观金字塔是一次难忘的体验。站在金字塔底部仰望，感受着它们的庄严和雄伟，仿佛能够感受到古埃及的辉煌文明。金字塔的神秘气息吸引着无数游客前来探访，每年都有大量的游客慕名而来，感受着这座古老的建筑所带来的震撼和感动。
埃及的金字塔是人类历史的见证，也是文明的象征。它们不仅是古代埃及人民的杰作，更是全人类的宝贵遗产。希望金字塔能够永远屹立在埃及的沙漠中，为后人展示古埃及文明的辉煌。
埃及的金字塔 篇二
埃及金字塔是世界上最神秘的建筑之一，它们不仅是古代埃及文明的象征，也是建筑史上的奇迹。金字塔的建造背后蕴藏着许多未解之谜，吸引着无数考古学家和研究者前来探寻。
金字塔建造的具体方法至今仍然未能完全揭示。古代埃及人是如何将如此巨大的石块从石坑运输到金字塔建造地点的？又是如何将这些石块精确地堆砌成金字塔的形状的？这些问题困扰着许多学者，各种假说和猜测层出不穷。有人认为古埃及人利用木轮和斜坡来运输和堆砌石块，但具体操作步骤仍然不明确。金字塔内部的设计更是让人瞩目，通道、墓室等结构复杂而精巧，展现了古埃及人在建筑技术方面的高超造诣。
金字塔内部藏有丰富的陪葬物和法老的陵墓，这些宝贵的文物为我们了解古埃及文明提供了重要的线索。金字塔成为了古代埃及人民对死亡和来世信仰的象征，而金字塔的建造也是古埃及人民对法老权力和地位的体现。金字塔的神秘气息吸引着无数游客和研究者前来探访，每年都有大量的人慕名而来，感受这座古老建筑所带来的震撼和感动。
金字塔是古代文明的见证，也是埃及的骄傲。它们屹立在沙漠中，见证着时光的流逝，向人们展示着古埃及文明的辉煌。希望金字塔能够永远保持在沙漠中，为后人传颂古埃及文明的光辉。
埃及的金字塔 篇三
埃及的金字塔，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 11 K
，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 埃及的金字塔2
埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文共6个自然段，可分为四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。第二段（2-3）：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段（4-5）：这样宏伟而精巧的金字塔式如何建造起来的。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代劳动人民智慧的结晶。
在教学这篇课文前，我首先利用网络条件，让学生观看人类发现金字塔的过程，并利用世界地图，让学生找出埃及、开罗、尼罗河的位置，从而激发学生对金字塔的兴趣。
在教学过程中，我又重点放在了学习作者的写作方法上，当学到第二至第三自然段时，让学生利用第一自然段的内容来理解。如，前文提到“一座座”，这里具体地写“70多座”；前文提到“角锥形”，这里的解释是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶”；前面写了“巍然屹立，傲对碧空”，这里具体写了“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。另外，上一段所说的“举世闻名”，其主要原因就在于，一是它的工程浩大，二是它的结构精巧。对此，课文不仅列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观地理解建造金字塔的确是一项浩大工程。凭借语言文字，让学生感悟说明文的表达方法。如概括事物特征，可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写具体。
埃及的金字塔 篇四
本文《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。在课程目标（阶段目标5~6年级）中明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。《新课程标准》中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据上述，我制定了本课的教学目标：
1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
2、学习作者描写的方法，尝试练笔。
3、引导学生从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
4、指导有感情地朗读课文。
在课堂上，我努力去达成教学目标。文章的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。如果仅仅体会到这一点，我认为还是不够的，还应该透过文本，读出埃及人民的勤劳，读出奴隶制度的残酷，在情感上深深地震撼学生，引起学生的思考，这样才是真正地读懂了文本。所以，我紧扣"平整"一词，进行引导，让学生联系前文，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大，再读最后一句时，学生的情感就自然流露出来。
课上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感触最深的几点。
1．读的深度不够，教者对读的指导不得法、不得力。教师在指导朗读的过程中，把握不住时机，
指导的方式方法不得当，读的方式单一。在学生思考的过程中把握不住契机，引导缺少方法。
2．课堂的评价缺乏。教者不知怎样评价学生的阅读表现，把握不住评价的时机。
3．没有关注学生阅读习惯的培养，尤其是课堂上激发学生的读书兴趣，鼓励学生主动阅读，边读边想，还做得很不够。
4教师的素质还有待提高。尤其是教师的文学素养贫乏，朗读水平不高。教者在课堂上大声范读课文较少。
总之，我这次活动中受益匪浅。我希望，在本次阅读教学观摩活动取得进步的基础上，进一步加强对阅读有效性教学的的研究，把自己的语文阅读教学提高到一个新水平。
埃及的金字塔 篇五
《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。
基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和原因，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。
鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字4个（重点指导“廓”的音和形），理解由生字组成的词语。
3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。
4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。
为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。
第一课时
激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点，在学生初步熟悉课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。
第二课时
本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的“导”和学生的“读悟”的方式组织教学。教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行“读悟品”，理解金字塔的宏伟、精巧的特点，并联系生活实际，体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的，进而感悟这样宏伟而精巧的工程，集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。
一、复习导入。
回忆课文的主要内容：工程宏伟、结构精巧
二、精读感悟。
1、首先让学生总览全文，寻找概括金字塔特点，涵盖全文内容的一句话（第四自然段起句），然后从这里切入金字塔的特点。
2、体会金字塔的特点。
（1）抓住第二自然段中的“146米”、“40层”、“1千米”、“230万块”、“2.5吨”等数字，抓住第二自然段中“刀片都插不进去”等词句，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。
（2）结合对上述文字的说明方法的体会，感悟古埃及劳动人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
（3）抓住对古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明，进一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光辉。
3、以读带讲，感悟末节。
最后一段，设计让学生通过朗读感悟其回应上文，点明中心的作用。
三、课堂练笔。
结合对第三自然段说明方法的体会和小结，引导学生迁移写法，学习描述生活中的一处景物（并组织交流）。
四|、拓展延伸。
布置学生课后搜集一些关于埃及金字塔和其它一些被成为世界奇迹的古代文明，感受世界各国人民的不朽智慧。
板书设计：
埃及的金字塔 篇六
埃及的劳动人民 勤劳 聪明
