染雾‘教案’说木叶教案 篇一
木叶教案是指在日本漫画《火影忍者》中的木叶村忍者学校所使用的教学大纲和教学方法。这些教案包括了训练忍者的各种技能和知识，旨在培养他们成为优秀的忍者。在木叶教案中，有许多特殊的教学方法和训练项目，让学生们在日后的忍者生涯中能够胜任各种任务。
首先，木叶教案注重实践能力的培养。在木叶村忍者学校中，学生们不仅仅是通过课堂学习来掌握知识和技能，更重要的是通过实际操作来提升实践能力。他们需要参加各种模拟战斗和任务，学会如何在实战中运用所学的技能。这种实践能力的培养使得学生们在面对真正的挑战时能够游刃有余。
其次，木叶教案强调团队合作和互助精神。在木叶村忍者学校中，学生们被分成小组，在团队中共同完成各种任务和训练。这种团队合作的教学方法让学生们学会了如何与他人合作、互相帮助，培养了他们的团队精神和互助意识。在忍者的世界里，团队合作和互助精神是非常重要的，只有团结一致才能战胜强敌。
最后，木叶教案注重全面发展。除了训练忍术和武术技能之外，木叶村忍者学校还注重学生的综合素质的培养。在木叶教案中，学生们除了学习战斗技能，还需要学习如何处理各种复杂的情况和问题，培养他们的智慧和决策能力。这种全面发展的教学方法使得学生们在日后的忍者生涯中能够胜任各种任务，成为优秀的忍者。
总的来说，木叶教案是一套完善的教学大纲和教学方法，旨在培养学生成为优秀的忍者。通过注重实践能力的培养、团队合作和互助精神的培养以及全面发展的教学方法，木叶教案为学生们的成长提供了良好的指导和支持。
‘教案’说木叶教案 篇二
木叶教案是一种独特的教学方法，旨在培养学生成为优秀的忍者。在木叶村忍者学校中，这种教案被广泛应用，成为培养优秀忍者的重要手段。木叶教案的特点是注重实践能力的培养、强调团队合作和互助精神、以及全面发展学生的综合素质。
首先，木叶教案注重实践能力的培养。在木叶村忍者学校中，学生们不仅仅是在课堂上学习知识和技能，更重要的是通过实际操作来提升实践能力。他们需要参加各种模拟战斗和任务，学会如何在实战中运用所学的技能。通过这种实践能力的培养，学生们可以更好地适应忍者生涯中的各种挑战和任务。
其次，木叶教案强调团队合作和互助精神。在木叶村忍者学校中，学生们被分成小组，在团队中共同完成各种任务和训练。这种团队合作的教学方法让学生们学会了如何与他人合作、互相帮助，培养了他们的团队精神和互助意识。在木叶忍者的世界里，团队合作和互助精神是非常重要的，只有团结一致才能战胜强敌。
最后，木叶教案注重全面发展学生的综合素质。除了训练忍术和武术技能之外，木叶村忍者学校还注重培养学生的智慧和决策能力。在木叶教案中，学生们需要学会如何处理各种复杂的情况和问题，培养他们的综合素质。这种全面发展的教学方法使得学生们在日后的忍者生涯中能够胜任各种任务，成为优秀的忍者。
总的来说，木叶教案是一种独特的教学方法，为木叶村忍者学校的学生们提供了良好的教育和培训。通过注重实践能力的培养、强调团队合作和互助精神、以及全面发展学生的综合素质，木叶教案为学生们的成长和发展提供了良好的支持。
‘教案’说木叶教案 篇三
‘教案’说木叶教案
教案：《说木叶》教案－教案作者：小韩《说木叶》教案小韩
第一课时
教学重点：抓关键句，理清思路，概括观点
1、浏览全文，勾出关键句，理清思路，概括观点
关键句：
1)在这里我们乃看见"木叶"是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
2)可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用"树叶"呢?
3)从"木叶"发展到"落木"，其中关键显然在"木"这一字，其与"树叶"或"落叶"的不同，也正在此。在这里我们就不得不先来分析一下"木"字。
4)它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是"木"的第一个艺术特征。
5)要说明"木"它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。这里又还需要说到"木"在形象上的第二个艺术特征。
6)"木"不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了"木"所暗示的颜色性。
7)"木叶"之与"树叶"，不过是一字之差，"木"与"树"在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
思路：
第1段：列举诗句，引出议论话题--"木叶"成为古诗意象。
第2段：提出古诗中用"树""叶""木叶"而不用"树叶"的文学现象(现象)
第3段：提出要对"木"的来历进行思索。(质疑)
第4至6段：说明"木"的两个艺术特征。(解疑)
其一：艺术特征之一："木"用于秋风叶落季节，含有落叶因素。
举例、比较："高树"--满树叶子、饱满
"高木"--叶子越来越少、空阔
分析原因：诗歌语言有暗示性。
具体阐释："树叶"--"树"与"叶"的形象一致，都带有密密层层浓阴的联想。
"木叶"--"木"有"木头""木料""木板"等的影子让人想起树干，很少会想到叶子。"叶"被排斥到"木"的形象之外。"木"与"叶"的形象不一致，"木叶"暗示着落叶。
其二：艺术特征之二："木"有微黄、干燥之感。
比较分析："树"--褐绿色，与叶接近
"木"--微黄色，干燥
举例阐述："木叶"--有落叶的微黄与干燥之感，带来整个疏朗
清秋的气息。
"落叶"--饱含着水分的繁密的叶子。
"黄叶"--长满树上，有微黄颜色，没有干燥之感，缺少飘零之意。
"落木"--比"木叶"更空阔，洗尽绵密之意。
第7段：小结--概念相去无几的词语，艺术形象几乎是一字千里。(总结)
综上所述，全文大致可以分为三个部分。第1至3段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是"木叶"成为诗人笔下钟爱的形象，而"木叶"形象的关键在一个"木"字。第4至6段为第二部分，说明了"木"的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第7段是小结。即："木叶"现象→分析"木"的暗示性→结论：一字千里。
板书：
说"木叶"
林庚
木叶--疏朗
||
相去无几--暗示性---一字千里
||
树叶--绵密
第二-三课时
教学重点：1、探讨意象"木叶"，体会中国古典诗歌语言的暗示性特点(文字的联想意义)2、了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；
教学过程：
一、思考：阅读课文，比较两首诗，思考高木和高树两个意象有什么不同?
1、吴均的《答柳恽》说："秋月照层岭，寒风扫高木。"
后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓"扫高木"者岂不正是"落木千山"的空阔吗?"高木"则空阔；"木"在这里要比"树"更显得单纯，所谓"枯桑知天风"这样的树，似乎才更近于"木"；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，
2、曹植的《野田黄雀行》就说："高树多悲风，海水扬其波。"
前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；"高树"则饱满，
二、从课文中摘录出所引用的下列诗句，思考诗句中"木叶"或"落木"的意象和"树"、"绿叶"、"落叶"一类的意象各有什么不同特点?这些文学现象说明了诗歌语言的什么特征?
课文诗句：
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下后皇嘉树，橘徕服兮
2、洞庭始波，木叶微脱桂树丛生兮山之幽
3、木叶下，江连波，秋月照浦云歇山庭中有奇树，绿叶发华滋
4、秋风吹木叶，还似洞庭波叶密鸟飞得，风轻花落迟
5、亭皋
6、九月寒砧催木叶，十处征戍忆辽阳高树多悲风，海水扬其波
7、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来柔条纷冉冉，落叶何翩翩
8、辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦雨中黄叶树，灯下白头人
9、秋月照层岭，寒风扫高木午阴嘉树清圆
明确："木叶"或"落木"的意象①都是秋季；②都有"秋风扫落叶"的意境；③"木叶"和"落木"给人的感觉是干燥的，是疏朗的清秋的气息；④有色彩上"干黄"的感觉。
"树"、"绿叶"、"落叶"一类的意象①都是树叶茂密的感觉；②都是潮湿的感觉，都是属于雨的、沉沉的阴天；③色彩上是"湿绿"的特点。
小结：①"木叶"往往形容秋天干黄的落叶，与秋风紧密相连，是典型的清秋的性格；
②"树叶"一般是不在古诗中出现的，"树"与"叶"的形象之间不但不排斥，而且十分一致，古诗中往往要表现"枝繁叶茂"的意境就用一"树"字直接表达了；
③"落木"比"木叶"还更显得空阔，它连"叶"这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。"木叶"与"落木"还有着一定的距离："木叶"是"木"与"叶"的统一，疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽形象，而"落木"是"疏朗的"、"空旷的"，是"干燥的枯叶"即将落完的意境。
说明诗歌语言具有暗示性。(读第五段：要说明"木"它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。)
三、迁移延伸：
1、赏析杜甫的《登高》，联系课文解说的"落木"这一意象的含义，思考作者使用这一意象旨在表达什么样的意境和思想情感?
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
理解该诗最为关键的意象就是"落木"，正如课文中所说，"落木"不是从天而降的木头，而是比"木叶"更加干燥的.、干枯的树叶，杜甫用这一意象渲染的是"秋风扫落叶"及"干燥的枯叶"即将落完的意境(无边落木萧萧下)，登高远望，满眼的萧杀凄凉，为下文的忧国伤时做好充分的铺垫。使用落木进一步渲染秋天的气氛：使秋意甚浓甚浓，无边的枯叶纷纷落下，一片萧杀凄凉的景象，为下文写人生之秋的情感表达铺垫张本。主题更为鲜明，意境也更为开阔。
2、意象就是融入了诗人主观情感的客观物象。所以鉴赏诗歌，要把握诗人的情感，关键是揣摩意象，而古诗中的意象，一般有相对稳定的特点，如"木叶"、"落木"表达的都是萧杀凄凉、悲秋的意境。想想下列诗句中的意象都具有怎样的意味，表达了怎样的情感?
1)"流水落花春去也，天上人间。"(李煜《浪淘沙》)
"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。"李煜
"无可奈何花落去，似曾相识燕归来"(晏殊《浣溪沙》)
"离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。"(欧阳修《踏莎行》)
"问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。"李煜《虞美人》
落花流水--"落花流水"的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅愁怨的浓厚和不绝和对死亡的焦虑忧伤。
2)南朝乐府民歌《西洲曲》："忆郎郎不至，仰首望飞鸿"
李清照词云："雁字回时，月满西楼"、"雁过也，正伤心，却是旧相识。"
鸿雁--苏武牧羊的故事大家都知道，他曾把书信缚在雁足之上带回祖国，这就是人们常说的"鸿雁传书"。所以"鸿雁"常借指书信。"望飞鸿"就是盼望书信的意思。雁过也，大雁没带来盼望已久的书信，引起了女词人无限的思念。
3)骆宾王《咏蝉》"西陆蝉声唱，南冠客思深"
宋人柳永《雨霖铃》："寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。"
寒蝉--秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成了悲凉的同义词了。第一首以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀念家园之情。第二首还未直接描写离愁，凄凄惨惨戚戚
