染雾《三亚落日》教案设计 篇一
教案名称：探寻三亚落日之美
教学目标：通过学习三亚落日的特点和魅力，培养学生对自然美景的欣赏能力，激发学生对环境保护的意识。
教学内容：
1. 介绍三亚的地理位置和气候特点，为何能够欣赏到美丽的落日景色。
2. 分析三亚落日的特点，包括颜色变化、光影效果等。
3. 学习如何拍摄落日景色，包括角度选择、光线利用等技巧。
4. 讨论落日背后的气候和地理原理，培养学生对自然现象的理解和研究能力。
5. 通过实地考察三亚海边，观赏落日景色，感受大自然的美丽。
教学过程：
1. 通过图片和视频展示，介绍三亚的地理位置和气候特点。
2. 分组讨论三亚落日的特点，学生展示自己的见解。
3. 教授拍摄落日景色的技巧，学生分组实践。
4. 带领学生进行实地考察，观赏落日景色，并记录感受和收获。
5. 回到教室，进行总结讨论，展示学生的拍摄作品，分享感受和体会。
教学评价：
通过本节课的学习，学生不仅能够欣赏到三亚落日的美丽，还能够理解落日背后的地理和气候原理，培养对自然美景的欣赏能力和对环境保护的意识。学生在实地考察中能够亲身感受到大自然的魅力，激发对自然的好奇心和探索欲望，达到了教学目标。
《三亚落日》教案设计 篇二
教案名称：感受三亚落日的浪漫
教学目标：通过学习三亚落日的美丽和浪漫，培养学生的审美情感和情感表达能力，激发学生对美好事物的向往和追求。
教学内容：
1. 分析三亚落日的浪漫之处，包括颜色、光影和气氛。
2. 学习如何用诗歌、散文等形式表达对落日的情感和赞美。
3. 分析落日在文学作品和艺术作品中的意义和象征。
4. 学习如何用音乐和舞蹈表达对落日的情感和内心感受。
5. 通过创作作品，表达个人对三亚落日的理解和感悟。
教学过程：
1. 通过音乐和诗歌，带领学生感受三亚落日的浪漫之美。
2. 分组讨论三亚落日的情感表达方式，学生展示自己的作品。
3. 教授如何用音乐和舞蹈表达对落日的情感，学生分组实践。
4. 分析文学作品和艺术作品中落日的象征意义，引导学生思考和探讨。
5. 鼓励学生创作表达作品，分享个人对三亚落日的情感和感悟。
教学评价：
通过本节课的学习，学生不仅能够欣赏到三亚落日的浪漫之美，还能够通过诗歌、音乐和舞蹈等形式表达自己对落日的情感和赞美，培养审美情感和情感表达能力。学生在课堂上能够释放自己的情感，表达内心的感受，体验到美好事物带来的愉悦和满足，达到了教学目标。
《三亚落日》教案设计 篇三
《三亚落日》是一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。考虑到绝大部分学生没去过三亚，更没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，初定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
第一课时我主要设计了四个教学环节：谈话导入、初读感知、理清条理、布置作业。让学生初步感知文意，理清课文层次。在第一个环节“谈话导入”中，我以诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引入，初步让学生感知日出给人带来美好、向上的感觉。那日落的景象如何？随即揭示课题，（板书：三亚落日）指导学生读好课题，明确写的是“三亚”这个地方的“日落”。接着就进入“初读感知”这一环节，我放手让学生自主学习，扫清字、词障碍。在分自然段朗读的同时相机正音，读准多音字“悄”qiǎo。然后指导学生归纳自然段主要意思。在学生初步了解文意的基础上，引导学生围绕“课文哪几个自然段描绘了落日景象？”来理清课文条理。在这一课时的最后，布置作业：
抄写生字词语。
2.摘录优美语句。
3.朗读课文。
下面我重点讲讲第二课时的教学设想。我将在第一课时教学的基础上，安排三个环节：复习检查、精读感悟、拓展延伸。引导学生精读课文重点段落，使学生感受三亚风光美，三亚落日更有诗意。
课始，先对课文中出现的词语进行复习，回顾上一课的学习内容，然后通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”（板书：真有诗意）激发学生的神往之情。同时，引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美，三亚的落日更美”这句话自然过渡到（第3-5自然段）的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：
1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快敏捷弹跳入水”的日落情景。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优美活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，准确生动的比喻、拟人等写法，进行写作训练，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。
《三亚落日》教案设计 篇四
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
教学重难点：
理解三、四自然段，体会作者大量运用比喻和拟人手法的好处。
教学过程：
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：
三亚落日(板书)
(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚落日，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、自渎课文
三、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
(2)或联系上下文理解下列词浯：
美妙绝伦
硕大无朋
收敛
涨溢
赤朱丹彤
热带风情
悄然无声
笑颜
2．检查自学效果。
(1)出示词浯：
赤朱丹彤
溅出
收敛
光芒
硕大无比
玫瑰
涨溢
一盏
蘸椰子树
摇曳
搔着
醉醺醺
指名读，注意硕盏是翘舌音，硕的韵母是uo，搔是平舌音。
(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消失、
3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。
4．默读课文，思考：
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段)
课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)
5、学生划分段落。
四、精读训练
1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。(板书：真有诗意)
你是怎么理解真有诗意的?(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)
2．指导朗读第1自然段。
(1)学生试渎。
(2)指导读好真有诗意、美妙绝伦、一点也不逊色等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)
(3)范读、齐读。
五、指导书写
第二课时
一、导入新课
1、上节课，我们把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。现在我们来看看三亚的落日到底有什么特别之处？
2、过渡：落日的景象真有这么美吗？请同学们快速朗读课文，把描写落日的内容找出来。
二、品读感悟三、四自然段：
（一）理清层次，整体把握：
1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？
2、生听师朗读三、四自然段。思考。
3、同座交流。
4、全班交流：
①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做快乐的孩童。
②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做大红灯笼。
③第三幅画面：太阳投入海面时，比做跳水员。
5、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。
（二）通过讨论喜欢的语句深入感悟：
1、你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。
2、交流自学感受，教师相机提炼：
①A提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住歪着红扑扑毫无倦态潇潇洒洒等词语感悟太阳的孩童形象。）
B
指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。
C质疑：太阳的笑颜指什么？（结合金红一色热烈一片，帮助学生体会当时的壮观场面。）
D学生齐读，要读出热烈的气氛。
②A你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓住红灯笼这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。）
B出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。
轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。）
C针对学生的回答，理解词语收敛硕大无朋的意思。
D指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。
（指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。）
③A你为什么喜欢跳水员似的太阳？
B为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。）
C出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了再见。
分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者仿佛身临其境）
D指导朗读，要读出一种平静的美。
3、小结：这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？（鼓励学生畅所欲言，表达自己对落日的喜爱之情。）
三、总结全文
这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是（学生齐读课文最后一节）。有时间的话，把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。
板书设计：
像快乐的孩童
２、三亚落日
像光焰柔和的大红灯笼
像轻快、敏捷的跳水运动员
《三亚落日》教案设计 篇五
一、知识链接，激趣导入
1、同学们，你们知道地处我国最南端的城市是哪一座吗?(三亚)2、能简单地介绍一下三亚吗?
3、小结揭题：三亚是祖国南海一颗璀璨的明珠，在祖国的最南端，本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚落日，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?今天这节课，就让我们跟随作者到祖国的南疆——海南省的三亚市，去欣赏那里的落日景象。
4、课前已经预习过的同学请举手!那敢不敢接受老师的检查? 学习生词
5、三亚的落日到底是什么样的?作者为什么要带我们去三亚看落日呢?快速浏览课文，找找文中作者对三亚落日的总的印象的句子，画下来。【出示】第一段。板书：诗意 美妙绝伦
像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫总起句，又叫“开门见山”。
“开门见山”的开头方法，讲究的就是简洁明了，所以我们在运用这种方法时，要注意言简意骇，能总领全文。
二、品读词句，潜心感悟
(一)过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?
1、【出示】三亚风光图 自由读第二段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?
(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)
2、你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。
根据学生的回答相机【出示】
(蓝透了)的海水(低翔)的白鸥 (洁白)的翅尖 (挺拔俊秀)的椰子树 (碧玉般)的树冠(玉屑银末般)的细沙
3、你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
① 浓浓金灿灿、软软等叠词的运用：②蘸、搔拟人化手法的运用。③真让人担心、谁都想等心理描写。
4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，渎出喜爱之情。
(二)感悟美妙绝伦的落日景象
1、过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确真有诗意，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。在作者的眼里三亚的落日像什么呢?请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。
【出示】：三亚的落日一会儿像( )，一会儿像( ) ，一会儿像( ) 。
2、学生朗读后交流，教师相机板书： 孩童 大红灯笼 跳水员
3、师：是呀!三亚的落日是善变的，相比较而言，你更喜欢它像什么呢?请找出有关的句子读读、想想、品品。
4、学生交流到喜欢落日像孩童的时候，相机【出示】语段：
它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
(1)指名读，哪些地方写出太阳像个快乐的孩童?
孩童是活泼可爱的，是充满生命力的。而“落日”虽不那么耀眼，但依旧发光，红色的落日依旧充满着活力，让人喜爱。作者抓住两者的共同之处，把落日当作孩童来写，通过“快乐”“红扑扑”“抖落”“溅出”“感染”“金红一色”“热烈一片”等词，绘声绘色的描绘出夕阳的“孩童”形象以及海天一色的奇观，字里行间流露出作者对落日景象的无限喜爱。
(2)指导朗读：我们真得感谢作者的神来之笔，让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切，三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海，金红一色，热烈一片，读出这种快乐和热烈。
学生交流到喜欢落日像大红灯笼的时候，相机【出示】语段：
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉(下落)，刚一挨(碰)到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩，人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。
A:(1)指名读(不要读括号里的词)，说说在这段话里，作者把三亚落日比作了什么?
(用比喻的方法，把太阳比作大红灯笼，将夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
(2)小声读，请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样?
(3)学生交流，师相机点拨字词间的区别。
(4)小结：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
B: (1)面对此时此刻醉人的景色，人们脸上露出了怎样的神情?
作者还抓住观赏者的神情，通过“惊讶”“不敢眨眼”“生怕”等词语，微妙的写出了观赏者对日落的留恋，进一步衬托出日落景象的美妙!
学生交流到喜欢落日像跳水员的时候，相机【出示】一组语段：
A.我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
B.我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
(1)分组读两个句子，说说哪句话好?好在哪里?
(2)指名说。(第二句把夕阳完全落下去的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。)
(3)齐读第二句话。
(4)“我”为什么要“瞪大双眼”欣赏落日呢?说明了什么?
(突出“我”对落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)
(5)读到这儿，能整理出三亚落日的全过程吗? 板书：收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水
(6)三亚落日的美景真有诗意，让所有的人都为之惊叹，这样的美景值得我们再次回味，同位合作读一读三四段!
总结：作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含了作者对这自然景观的喜爱和赞美。你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景?试着写下一、两段话。 下节课互相交流
《三亚落日》教案设计 篇六
教 学目 标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、初读感知，初步理解课文内内容。
3、自主阅读，给课文分段，概括段意。
教 时 第1教时 授课时间 2月 日 上 午
课前准备 挂图、课件、投影 执笔人 林中坤
教学过程： 改进方法
一、激趣导题
今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？
二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）
三、初读指导
1、自主学习生字新词。
（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
（2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考）
美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜
2、交流自学效果。
（1）出示词语：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢
一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软
（2）指名读，注意“硕”“ 盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“ 搔”是平舌音。
（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌
握：）赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛
3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。
4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？
（3-5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚
洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。
四、再度课文
1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解 的（板书：真有诗意）
2、指导朗读第1自然段。
（1）学生试读。
（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”
（要求读出喜爱、赞美之情。）
（3）多种形式朗读。
五、写字指导
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字；2、读一读，再抄写4遍。
课题 2、三亚落日 教时数 3
