染雾《马说》教案 篇一
在课堂教学中，如何引导学生更好地理解和欣赏文学作品一直是老师们不断探索的问题。今天我要分享的是一堂关于《马说》这篇散文的教学案例。
首先，我会在课前让学生预习这篇文章，了解散文的基本特点和写作风格。在课堂上，我会先让学生自由阅读这篇文章，然后请他们就文章的主题、结构、语言等方面展开讨论。通过学生们的思考和交流，可以引导他们对文章进行深入的解读。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们就文章中的人物形象、情节发展等方面展开讨论。通过小组合作，可以培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
在教学过程中，我还会结合实际生活和学生的经验，引导他们将文章与现实生活联系起来，进一步理解文章的深层含义。例如，通过讨论作者对人性、社会现象的反思，可以引导学生思考自己的行为和态度，培养他们的人文关怀和社会责任感。
最后，我会设计一些与文章相关的写作或表达任务，让学生在课后进行延伸学习。通过写作或表达，可以帮助学生进一步巩固对文章的理解，培养他们的表达能力和创造力。
通过这样一堂教学活动，我相信学生们不仅可以更好地理解和欣赏《马说》这篇文章，还可以在思维和情感上得到一定的提升。希望我的教学案例能给各位老师一些启发，让我们一起努力，为学生的综合素质提升而努力！
《马说》教案 篇二
《马说》是一篇充满哲理思考和人性关怀的散文，通过对马的视角进行叙述，揭示了人类自私、欲望和虚荣的一面。在课堂教学中，如何引导学生理解和思考这篇文章的深层含义是老师们需要思考和探索的问题。
首先，我会通过导入一些相关背景知识，让学生了解作者的生平和写作背景，帮助他们更好地理解文章的内涵。然后，我会引导学生共同阅读这篇文章，让他们在阅读过程中理解文中的隐喻和象征，进一步挖掘文章的主题和意义。
接着，我会设计一些启发性问题，引导学生展开讨论和思考。例如，我会询问学生们对马的心理活动和态度有何看法，以及作者通过马的视角对人类进行了怎样的反思。通过讨论和思考，可以帮助学生更深入地理解文章，培养他们的批判性思维和人文关怀。
在课堂教学中，我还会引导学生进行创作或表达任务，让他们以不同的形式表达对文章的理解和感悟。通过创作，可以帮助学生巩固对文章的理解，培养他们的表达能力和创造力。
通过这样一堂教学活动，我相信学生们可以更深入地理解和思考《马说》这篇文章，同时也可以培养他们的人文关怀和批判性思维能力。希望我的教学案例能给各位老师一些启发，让我们共同努力，为学生的全面发展而努力！
《马说》教案 篇三
《马说》教案
教材分析：
《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。
根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的教学目标和教学重难点。
教学目标：
1，借助工具书自主翻译，感知课文大意。
2，反复诵读、培养语感，能熟读成诵。
3，会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。
4，感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。
教学重点：积累文言词汇，熟练背诵课文。
教学难点：掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。
学情分析：
农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。
教学方法：
为了达成目标，确定本课的教学方法。
1，文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。
2，问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。
教学手段：多媒体课件辅助教学法。
教学课时：两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主；第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。
教学过程：
导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。都说21世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才？如何成为人才？这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧！
接下来，我将
任务1：寻找《伯乐相马》、《毛遂自荐》等或者与人才悲惨遭遇有关的故事。一方面运用故事热身，贴近文本，为深度理解文本内涵做铺垫；一方面是让学生积累人文知识，活跃思维，充实大脑，激发兴趣。
任务2：展示预习提示，指导学生如何预习，怎样去疏通文意，把握文言文知识点，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。
★了解作者作品、背景及说这种文体。
★你认为文中有哪些字的读音需要掌握？
★朗读中哪些句子的节奏需要注意？并说处例句。（演示文稿）
★你认为文中哪些词的意思需要掌握？
★你积累了哪些一词多义的词？并说出例句。（出演示文稿）
★你又积累了哪些通假字？并说处例句。（演示文稿）
★你认为文中哪些句子的翻译需要注意？
如果时间允许，我还将这些知识点作为抢答题，让同学们快速抢答，或者分组比赛，看哪一组的答案回答得又快又好，一切都用电子文稿演示。这就是利用班班通网络技术为语文学科重点内容的服务，高效的达成目标，让学生在紧张的学习中，感受到方法的重要，学会方法，培养了动手能力，提高了语文素养。为下一节课的深刻理解文本内涵立下了汗马功劳。
这是第一节课的自主学习课，第二节课是合作探究课，将采用朗读法和问题探究法，达成对课文的深刻理解。朗读法是培养学生的语感，为熟读成诵和深刻理解课文搭桥铺路。问题探究法还是用班班通的展示准备好的演示文稿，学生快速浏览问题，然后尽可能多的留有时间充分思考问题。问题设置层层推进，步步紧逼，符合学生的认知特点，体现逻辑演绎的精神，以高度的`榜样示范，以有别于学生所熟悉的教辅资料，来组织教学，像磁铁一样吸引学生。让学生陷入思维的泥沼欲罢不能。问题如下：
1，既然是议论文，那么本文的中心论点是什么？（点拨此问的目的也就是问伯乐与千里马的关系？）
2，当时的千里马有什么遭遇，或者说当时的社会现象是什么？
3，食马者不知马的具体表现？
4，由于食马者不知马，直接导致了马的什么后果？这其中的根本原因是什么？
5，哪些句子表明了作者的感情倾向？
6，作者的结论也即本文的主旨是哪一句？
7，作者仅仅是写千里马吗？他们分别象征什么？这是一种什么写法？
合作探究中，我将慢慢引导，以学生喜闻乐见的东西来点拨来启发，慢慢展示课件，用图片，用声音，用光电来复圆情景。既触及学生自身的关于人才观问题的理解，又活跃了课堂。最主要的是达成了对课文托物寓意的理解，明白千里马暗喻人才，伯乐象征识别人才的人，深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。
