染雾《孔乙己》教案 篇一
《孔乙己》是鲁迅先生的代表作之一，是一部描写底层人物的现实主义小说。通过对主人公孔乙己的描写，作者揭示了当时社会的丑陋和无奈，引导读者反思人性和社会现实。本教案将围绕这一主题展开，帮助学生深入了解小说的内涵和意义。
一、教学目标
1. 理解现实主义文学的特点和意义；
2. 分析小说《孔乙己》中的人物形象和社会背景；
3. 探讨孔乙己的命运与社会环境的关系；
4. 提升学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学重点
1. 了解现实主义文学的基本概念；
2. 分析孔乙己的性格特点和命运；
3. 探讨小说中的社会现实和人性问题。
三、教学内容
1. 现实主义文学的特点和意义；
2. 《孔乙己》的故事情节和背景；
3. 孔乙己的性格特点和社会地位；
4. 小说中的人性和社会现实描写。
四、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等形式引入小说内容，激发学生的阅读兴趣；
2. 分析：指导学生分析孔乙己的性格特点和社会环境，探讨其命运和人性问题；
3. 讨论：组织学生讨论小说中的人物形象和社会现实，引导他们思考现实主义文学的意义；
4. 总结：引导学生总结本节课的学习内容，展示他们对小说的理解和感悟。
五、教学方法
1. 启发式教学：通过提问和讨论激发学生的思考和表达能力；
2. 合作学习：组织学生小组讨论，促进他们之间的思想交流和合作；
3. 视听教学：结合多媒体资源，使教学内容更加形象生动。
六、教学评估
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现和参与情况；
2. 作业完成：布置相关阅读和思考题，检查学生的作业完成情况；
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和贡献。
通过本教案的设计和实施，学生将能够更好地理解《孔乙己》这部作品，深入思考其中所蕴含的人性和社会现实问题，提升文学鉴赏能力和批判思维。
《孔乙己》教案 篇二
《孔乙己》是一部揭示人性和社会现实的现实主义小说，通过主人公孔乙己的命运描写，反映了当时社会的艰辛和无奈。本教案将结合小说的文本和背景，帮助学生全面理解作品的内涵和意义。
一、教学目标
1. 理解现实主义文学的特点和意义；
2. 分析小说《孔乙己》中的人物形象和社会背景；
3. 探讨孔乙己的命运与社会环境的关系；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学重点
1. 了解现实主义文学的基本概念；
2. 分析孔乙己的性格特点和命运；
3. 探讨小说中的人性和社会现实描写。
三、教学内容
1. 现实主义文学的特点和意义；
2. 《孔乙己》的故事情节和背景；
3. 孔乙己的性格特点和社会地位；
4. 小说中的人性和社会现实描写。
四、教学过程
1. 导入：通过音频、视频等形式引入小说内容，激发学生的阅读兴趣；
2. 分析：指导学生分析孔乙己的性格特点和社会环境，探讨其命运和人性问题；
3. 朗读：组织学生进行朗读和角色表演，帮助他们深入理解小说中人物形象；
4. 互动：组织学生互动讨论，促进思想交流和合作；
5. 总结：引导学生总结本节课的学习内容，展示他们对小说的理解和感悟。
五、教学方法
1. 启发式教学：通过提问和讨论激发学生的思考和表达能力；
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，帮助他们更好地理解人物形象；
3. 小组讨论：组织学生小组讨论，促进他们之间的思想交流和合作。
六、教学评估
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现和参与情况；
2. 作业完成：布置相关阅读和思考题，检查学生的作业完成情况；
3. 角色表演：评估学生在角色表演中的表现和理解。
通过本教案的设计和实施，学生将能够更好地理解《孔乙己》这部作品，深入思考其中所蕴含的人性和社会现实问题，提升文学鉴赏能力和批判思维。
《孔乙己》教案 篇三
【教学目标】
１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
２、人物形象的分析。
３、体会作品精巧含蓄的构思。（主要是文中安排几处笑的巧妙之处）
４、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】
１、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
２、人物形象的分析。
【教学难点】
１、体会作品精巧含蓄的构思。
２、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的`冷酷。
【教学设想】
由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
【教学材料】
学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】
一、导入
由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。（大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。）
二、看自己班同学表演的“孔乙己”（附学生课前的表演录相）
１、看完后对同学的表演进行评价。
２、指出你认为同学表演中不足之处。
三、分析人物
１、分析主要人物孔乙己：
⑴孔乙己的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。
（此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物）
２、短衣帮：
⑴短衣帮的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正（在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析）。
（此步目的是学习体会文章的巧妙构思）
３、掌柜的：（据时间来定，如时间不足，可先不讨论。）
⑴掌柜的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。
四、讨论主题
１、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（学生讨论。）
２、本文揭露的主题。（师生共同讨论。）
五、进行总结
１、总结本节课教学目标。（教学目标提出。）
２、总结孔乙己性格特征及文章主题。
六、课堂延伸
有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？
《孔乙己》教案 篇四
设计目的：
《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：
一．以师生课前谈话导入新课
教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话
1．教师引导学生明确对话的概念
广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话
1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
（分别在4、6、7、8、11段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。）
3．师生讨论分析另两处对话。（分别在10、12段。教师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的认识。）
四．引导学生探究文中人物语言的其他作用
教师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵活运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以说明。
五．引导学生归纳小结
1．概括文中七个精彩对话的特色：绘声绘色，如闻如见。
2．孔乙己的形象：
3．本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄”。
六．练习设计
课后注意细心观察周围不同人物的语言并作二三个片段描写的练习。
《孔乙己》教案 篇五
教学目标：
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学课时：
3课时。
第一课时
教学重点：
了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：
1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：
1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
教学重点：
理解小说主题。
教学内容及步骤：
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3、孔乙己的读书经历说明了什么?
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
课时教学重点：
理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
教学内容和步骤：
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
板书设计：
孔乙己
鲁迅
丁举人、何家
吊打
取笑没有进学取笑
酒客孔乙己穷得快要讨饭掌柜的
被打折了腿
哄笑
“我”、孩子们
《孔乙己》教案 篇六
教学目标
知识与技能
1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
过程与方法
1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法
1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
教具准备
多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
二、资料助读
1、写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
２、为什么酒店取名“咸亨”呢？
“咸亨”一词，最早见于《易经》。 《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅 释诂》：“咸，皆也”。“亨”是通达顺利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。
在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。
３、关于“孔乙己”原型的几种说法：
（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。
（摘自孙伏园《鲁迅先生二三事孔乙己》）
（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。
（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）
（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 -------（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）
（４）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也------”。
（摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》）
三、检查生字新词预习情况
1、查字典，读准下面加点字的音。
颓唐（tub） 附和(he) 分辩(bean) 不屑置辩(die)
咸亨酒店(hang) 砚(yam) 荤菜(hen) 羼水（Chan）
拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 阔绰(Chou)
舀水（you） 涨红（hang） 绽出（Zhan） 哄笑（hang）
间或(jean) 着了慌(Zhao) 打折（she） 门槛（ken）
2、查工具书，解释下面词语。
①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
③、分辩：辩白，辩解。 ④、格局：布置的格式。⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。
⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。
⑦、大抵：大概。
⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。
⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）
四、速读课文，了解小说的故事情节。
开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。
发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
五、小结
课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封建社会制度和科举制度的罪恶。
六、作业
1.熟读课文。2.完成研讨与练习二、三题。
第二课时
一、导入
同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。
二、合作探究
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分析孔乙己形象
1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
(1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
２、归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
三、精彩研读
１、对次要人物的描写与分析
（１） 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”
以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪
（２）短衣帮
“你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。”
靠出卖劳力维持生计。没文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
（３）小伙计
我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。
年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无同情心
（４）丁举人
“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。”
爬上去的“读书人”有权、有势、有钱。凶狠、残忍、仗势欺人
２、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？
孔乙己生活在一个 充满黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。
３、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
思想原因：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。
社会原因：是吃人的封建社会和封建科举制度。
四、研读探讨，理解文意
1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的'关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?
文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。
孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
五、写法点拨
１、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？
正面描写：孔乙己的外貌、绰号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。
侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。
由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。
２、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
３、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？
这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。
４、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-------大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？
小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。
孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。
５．讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
七、小结
小说通过孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的时态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态以及社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
