《声音的产生与传播》的教案设计 篇一
教案设计目标:
1. 理解声音的产生原理及传播方式;
2. 掌握声音的特点和传播规律;
3. 能够运用所学知识解释日常生活中的声音现象。
教学内容:
1. 声音的产生原理:声音是由物体振动产生的,声波是通过介质传播的;
2. 声音的传播方式:声音可以通过固体、液体和气体传播,传播速度不同;
3. 声音的特点:音量、音调、音色;
4. 声音的传播规律:传播距离、衰减规律。
教学过程:
1. 导入:通过展示不同物体振动产生的声音,引导学生思考声音是如何产生的;
2. 讲解声音的产生原理和传播方式,让学生理解声音是如何传播的;
3. 实验:利用弹簧振子和弦振子实验,让学生直观感受声音的产生过程;
4. 练习:让学生观察周围环境中的声音现象,分析声音的特点和传播规律;
5. 总结:引导学生总结声音的特点和传播规律,提出问题让学生思考。
教学手段:
1. 多媒体教学:通过图片、视频等多媒体教具展示声音的产生和传播过程;
2. 实验教学:通过实验让学生亲自操作,加深对声音产生原理的理解;
3. 讨论互动:引导学生进行讨论,促使学生主动思考和提问,达到知识的传递和共享。
教学评估:
1. 课堂小测验:通过课堂小测验检测学生对声音产生与传播知识的掌握程度;
2. 实验报告:要求学生完成实验报告,总结实验结果并进行分析;
3. 讨论表现:评价学生在讨论互动环节的表现,包括发言积极性和思维深度等方面。
通过本节课的教学设计,学生将能够全面理解声音的产生与传播知识,掌握声音的特点和传播规律,培养学生的观察和分析能力,提高学生的科学素养和实验操作能力。
《声音的产生与传播》的教案设计 篇二
教案设计目标:
1. 理解声音的产生机理和传播规律;
2. 掌握声音的特点和传播方式;
3. 能够应用所学知识解释现实生活中的声音现象。
教学内容:
1. 声音的产生原理:振动产生声音,声波传播介质;
2. 声音的传播方式:固体、液体和气体的传播特点;
3. 声音的特点:音量、音调、音色;
4. 声音的传播规律:传播距离、衰减规律。
教学过程:
1. 导入:通过播放不同音乐和声音片段引起学生兴趣,引发对声音的好奇和思考;
2. 讲解:介绍声音的产生原理和传播方式,让学生了解声音的基本知识;
3. 实验:设计实验让学生观察声音的传播过程,加深对声音特点和规律的理解;
4. 练习:让学生分组,观察周围环境中的声音现象,分析声音的产生和传播条件;
5. 总结:引导学生总结声音的特点和传播规律,提出问题让学生探讨。
教学手段:
1. 多媒体教学:运用多媒体教具展示声音产生和传播的示意图和实验过程;
2. 实验教学:设计简单易操作的实验让学生亲自动手,提高对声音的认识;
3. 小组讨论:组织学生小组讨论,促进学生交流和合作,培养团队合作精神。
教学评估:
1. 课堂练习:通过课堂练习检测学生对声音产生与传播知识的掌握情况;
2. 实验报告:要求学生完成实验报告,总结实验结果并得出结论;
3. 讨论表现:评价学生在讨论环节的表现,包括提问和思考的深度和广度。
通过本节课的教学设计,学生将能够理解声音的产生与传播机理,掌握声音的特点和传播规律,培养学生的观察和实验操作能力,提高学生的科学素养和思维能力。
《声音的产生与传播》的教案设计 篇三
教学目标
一、知识目标
1、通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体的振动产生的。
3、知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标
1、通过观察和实验,探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培养学生初步的研究问题的方法。
2、通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力。
三、德育目标
1、通过教师、学生的双边教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的热爱,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学用具
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设问题情境,引入新课
[师]我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操,给人以美的享受,而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚,几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空,给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。我们从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声(sound)打交道,声音无时不有,无处不在,声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢?
[生甲]声音是怎样产生的?
[生乙]声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗?
[生丙]声音在真空中能传播吗?
[生丁]声音在不同介质中传播的快慢一样吗?
[师]同学们对声有这样浓厚的兴趣,这很让我高兴,要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起做好一系列的探究活动和演示实验。
二、进行新课
[探究]声音是怎样产生的?
[师]请每组选一位同学,做各种活动,使物体发声,其他同学仔细观察。
[生甲]把一根橡皮筋张紧,拨动橡皮筋,橡皮筋振动发出声音。
[生乙]把一只塑料尺压在桌边,使一端伸出桌外,用手拨动尺的伸出端,尺振动发出声音。
[生丙]用鼓棰打击鼓面,鼓面振动,听到宏亮的击鼓声。
[生丁]拨动小提琴的琴弦,弦振动发出悦耳的琴声。
[生戊]我这个活动,需要全体同学来配合一下:请同学们把手指放在喉结处,让我们从1数到10,声带振动,发出声音。
[师]通过同学们的探究活动,总结概括物体发声时的共同特征。
[生甲]打击或拨动物体可以产生声音。
[生乙]我们发声时没有打击,也没有拨动。
[生丙]所有发声的物体都在振动。
[师生共同活动]声音是怎样产生的?
声音是由物体的振动(vibration)产生的。
[师]经过我们的共同努力,声音产生的奥秘被我们揭开了谜底,为我们的成功合作鼓掌。
[生]沉浸在成功的喜悦中,情绪十分高涨。
[想想议议]
[师]物体振动发声的现象真是太多了,同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?
[生甲]吹口琴的声音,是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的。
[生乙]悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时,使管内空气柱振动而发出的。
[生丙]吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
[生丁]炎热的夏天,响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时,引起发音膜的振动而产生的。
[生戊]气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
[生己]声势浩大的瀑布声是水撞击石头,引起空气的振动发出声音。
[生庚]笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔,经风一吹,壳里的籽撞击壳壁发出声音。
[师]同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音,而且能把所学的知识应用到实践中去,这很好。关于声音的发生,同学们还有什么疑问呢?
[生]我们平常听唱片、录音是怎么回事?
[师]同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来,需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动,就会产生与原来一样的声音,这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时,唱针随着划过的沟槽振动,这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步,人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。
[探究]声音怎样从发声体向远处传播?
[师]请同学们大胆猜想一下,声音怎样从发声体向远处传播?
[生甲]声音由发声体传播出去,可能沿直线传播。
[生乙]声音传播出去,可能需要什么东西来作媒介。
[师]请同学们设计一个实验证实你的猜想。
[生]把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端,而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到击桌子的声音。
[师]刚才同学设计的这个实验简单易行,而且有力地说明了声的传播需要物质,物理学中把这样的物质叫做介质(medium)。
[生]有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声,似乎没有什么东西把它传递来呀。
[师]雷声的传播不需要介质吗?
[生]意见有分歧。有的认为不需要介质,有的认为需要介质。
[师]实践是检验真理的惟一标准,让我们通过实验来证实大家的想法。
[演示]
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内,用抽气机逐渐抽出其中的空气,随着罩内空气的抽出,请同学们注意声音有什么变化?
[生]随着罩内空气的抽出,铃声逐渐变小,最后直到听不到铃声。
[师]请同学们再注意观察:让空气逐渐进入玻璃罩内,声音又有什么变化?
[生]随着空气逐渐进入,铃声逐渐加强。
[师]启发学生思考,由上面的实验同学们可以得出什么结论?
[生]真空不能传声。
[师]经过同学们的仔细观察,认真分析,同学们得出了真空不能传声的正确结论。实际上,我们平常能听到彼此讲话的声音,就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空,大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气,空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。
[生]月球上没有空气,登月宇航员怎么交谈呢?
[师]月球上没有空气,所以在月球上宇航员即使近在咫尺,也只能通过无线电交谈,因为无线电波在真空中也能传播。
[看录像]声音在空气中的传播。
声音在空气中怎样传播呢?以击鼓为例:鼓面向左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密;鼓面向右振动时,又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动,空气中就形成了疏密相间的波动,向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面,水面就会形成一圈一圈的水波,不断向远处传播。因此,声音也是一种波,我们把它叫做声波(soundwave)。
[想想议议]
[师]同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么,声能在液体中传播吗?请同学们找出事实或实验来支持你的想法。
[生甲]在游泳池游泳的人,潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。
[生乙]钓鱼时要保持周边环境的安静。
[生丙]渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音,将鱼诱入鱼网。
[生丁]把正在响铃的闹钟由塑料袋包好,把它放入水中,仍能听到铃声。
[师]通过上面的探究活动、演示实验、想想议议,我们已经知道了:气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去,那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗?请同学们阅读课本第15页图表:几种物质中的.声速,并回答下列问题:
[投影]
问题1:声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?
问题2:声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?
问题3:对比表中的数据,你可以发现什么?
[生甲]15℃时空气中的声速为340m/s,25℃时空气中的声速为346m/s。说明声速跟介质的温度有关。
[生乙]25℃时空气中的声速为346m/s,25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s。说明声速跟介质的种类有关。
[生丙]声音在固体、液体中比在空气中传播得快。
[想想做做]
[师]请同学们分组讨论,每组想出一个测量声速的方法,
尽可能的话,进行实际测量,看看哪个组的方法更合适,测得的声速更接近当时的真实值。
[师]同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性,祝贺同学们成功的设想,课后若同学们能通过实验测出声速,就更加完美了。
[动手动脑学物理]
1。学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。
方法(1):在桌子上固定一根弹性较好的细棍,细棍顶端固定一根细弹簧,弹簧上连接一个轻质小球,敲打桌子,轻质小球也随着跳起舞来。
方法(2):在桌面上撒一些碎纸屑,用力敲打桌面,纸屑会跳动起来。
方法(3):把手放在桌面上,当用力敲打桌面时,感觉手在振动,说明桌面在振动?
2。通过查阅资料可知,北京到上海的铁路线距离s1=1500km,快车的速度v1=105km/h,
3。能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的,第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1、声是由物体的振动产生的。
2、声的传播需要介质,真空不能传声。
3、声在不同介质中的声速不同。
四、布置作业
P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。
《声音的产生与传播》的教案设计 篇四
一、教学目标
(一)知识目标
1声音是由物体振动产生的。
2声音的传播需要介质。
3声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340m/s。
(二)能力目标
通过实验与探究,培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。
(三)情感体验目标
1丰富多彩的声现象,激发学生学习兴趣,使学生乐于探索物理学原理。
2通过讨论交流、实验探究,增强学生之间的合作意识。
二、教学设想
1重点、难点、疑点
(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。
(2)声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播,声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。
2课型及基本教学思路
课型:新授课。
基本教学思路:本节课实验较多,采用以直观为主的综合启发式教学,初步渗透探究式学习方法。
三、教具
真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音响、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。
四、教学设计
(一)引入新课
“风在吼,马在叫,黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界,今天我们研究关于声音的问题。
(二)进行新课
1.整体感知
声音是由于物体振动而产生的,一切发声的物体都在振动,振动停止声音消失,气体、液体、固体都能振动发声,正在发声的物体叫声源。
声音的传播需要介质,一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的,通常我们听到的声音是靠空气传来的,真空中不能传播声音。
声音在不同介质中传播速度不同,同种介质当温度发生变化时,声速也会改变。15℃时空气中的声速为340m/s。
2.教学互动
互动1:观察物体发声的特征。
明确在同学讨论基础上动手做一些活动(如拨动钢尺,敲击桌面等),观察、总结物体发声的共同特征:发声的物体都在振动。
互动2:体验哪些物体能发声。
明确通过拍打水面、吹口哨等活动,体会除了固体能振动发声,液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。
互动3:声音是怎佯从发声体传播出去的。
明确先让同学们大胆猜想,进而设计实验研究(如做土电话,把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。
互动4:声音是以什么方式传播的。
明确用槌击鼓,观察旁边的烛焰在摆动,引导学生推论空气传声时形成了波动,也就是声波。
互动5:你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?
明确打雷时总是先看到闪电而后听到雷声,说明声音传播需要时间,声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速,了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340m/s。
3.达标反馈
(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的,空气中声音是不能传播的。
(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”
说明:①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。
(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后,在另一端的人能听到3次响声,第一次是由钢管传来的。
(4)打雷时一人看到闪电后5s听到雷声,则此人到雷击处的距离为1700m。
《声音的产生与传播》的教案设计 篇五
课题:
声音的发生与传播
课时
:1课时
教学目的:
1.知道声音是由物体振动发生的,声音的发生与传播。
2.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同,熟记声音在空气中的传播速度。
3.知道回声现象和回声测距离原理。
教学难点:
回声测距离的计算
教学重点
:
声音的发生和传播过程,声速
教学方法:
实验演示、引导学生探索
教学用具:
音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯
教学过程:
一、引入
请一位学生朗读课本p31带?的文字,提问:同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?
今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程,学习声现象的基本知识。
二、声音的发生
我们每个人从出生起就听到各种各样的声音,这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?
通过实验和研究我们发现:一切发生的物体都在振动(解释何为振动)
举例:讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………
演示实验验证:音叉发声,弹开乒乓球。
音叉发声,溅起水花。
得到结论:一切发声的物体都在振动。
提问:反过来,是不是一切振动的物体都在发声呢?
学生讨论,老师归纳总结:一切振动的物体都会发声,只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)
提问:振动就会发声,发声就一定有振动,那如果振动停止,声音会怎样呢?
手握音叉演示实验说明:振动停止,发生也停止。
三、声音的传播
举例:老师讲课,每个同学都听得见,声音是怎样传到你们的耳朵的呢?
声音能通过空气传播。
演示实验证实:音叉共鸣,另一音叉弹起乒乓球。
提问:除了空气可以传声外,还有哪些物质可以传声?
学生讨论、举例,老师归纳:其他气体、液体、还有固体都可以传声。
举例说明:钓鱼、潜水员喊话,铁道游击队听轨等等
学生实验:将耳朵贴在桌面上,能听到各种各样的声音。
我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质
气体、液体、固体都是介质。
提问:如果没有气体,也没有液体和固体,没有介质,还能不能传播声音?
没有介质不能传声,即真空不能传声。
请学生查看课本P33声速表
得出结论:一般而言,声音在固体中比在液体中传播快,在液体中比在气体中传播快
(由分子密集程度决定)
找出15C时,空气中声速为:340m/s要求学生识记。
一般空气中,如无另外说明,都认为声速是340m/s。
练习题:铁道游击队队员卧轨听火车,如离火车距离为s,问能听到几个声音,声音
之间间隔是多久?
四、回声
回声:声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
老师讲课,为什么没有听到回声?
回声存在并被听到,只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。
人耳区分原声和回声最小时间间隔为:0.1秒
组织学生计算听到回声的最短距离:
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回声的利用
1、测距离:L=vt/22、测深度:h=vt/2
六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶,在某地按了下喇叭,1s后听到回声,问小车按喇叭时离山脚多远?
七、小结:作业:P43页3题,4题.
七、板书设计:
第四章声现象第一节声音的发生和传播
一.音的发生
1.一切发声的物体都在振动。
2.振动停止,发声也停止。
二.声音传播
1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。
2.声速(15℃)340m/s
3.声速由大到小排列:固体、液体、气体。
三.回声
1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件:0.1s以上,17米)
2.利用回声测距离:s=1/2s总=1/2vt。