《劝学》 教案 篇一
教案名称：培养学生学习兴趣的策略
一、教学目标
1. 让学生意识到学习的重要性，激发其学习兴趣；
2. 培养学生主动学习的能力，提高学习效率；
3. 帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学重点
1. 如何通过激发学生兴趣提高学习效果；
2. 如何引导学生树立正确的学习态度；
3. 如何培养学生主动学习的能力。
三、教学内容
1. 通过举例说明学习的重要性，让学生认识到学习对自己的影响；
2. 利用各种方式激发学生的学习兴趣，如故事、游戏等；
3. 引导学生树立正确的学习态度，明确学习的目的和意义；
4. 鼓励学生主动参与学习活动，提高学习效率；
5. 培养学生良好的学习习惯，如定时复习、总结笔记等。
四、教学方法
1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考；
2. 情境教学法：通过情境设计让学生在实际操作中学习；
3. 合作学习法：通过小组合作让学生相互学习、交流。
五、教学过程
1. 通过案例分析学习的重要性；
2. 利用游戏等方式激发学生学习兴趣；
3. 鼓励学生自主学习，培养其主动学习的能力；
4. 引导学生树立正确的学习态度；
5. 培养学生良好的学习习惯。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生的学习兴趣得到了有效激发，学习效果也有所提高。但在今后的教学中，还需要更多地关注学生的个性差异，采用更多元化的教学方法，进一步提高学生的学习动力和效率。
《劝学》 教案 篇二
教案名称：引导学生树立正确的学习态度
一、教学目标
1. 让学生认识到学习态度对学习成绩的重要性；
2. 帮助学生了解正确的学习态度是什么；
3. 引导学生树立积极向上的学习态度。
二、教学重点
1. 帮助学生认识到学习态度对学习的影响；
2. 引导学生了解正确的学习态度；
3. 培养学生积极向上的学习态度。
三、教学内容
1. 通过案例分析学习态度对学习成绩的影响；
2. 讲解正确的学习态度应该具备的特点，如专注、坚持、自律等；
3. 引导学生积极思考自己的学习态度，并进行调整和改进。
四、教学方法
1. 讲述法：通过讲解案例等方式让学生了解学习态度的重要性；
2. 示范法：教师示范正确的学习态度，激发学生的学习动力；
3. 互动式教学：通过互动讨论等方式激发学生思考和表达。
五、教学过程
1. 通过案例分析学习态度对学习的重要性；
2. 讲解正确的学习态度应该具备的特点；
3. 引导学生积极思考自己的学习态度，并进行调整和改进；
4. 鼓励学生在学习中树立正确的学习态度，提高学习效果。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对学习态度的重要性有了更深入的认识，积极向上的学习态度也有所提高。但在今后的教学中，需要进一步引导学生树立正确的学习态度，并通过多种方式激发学生的学习热情，帮助他们取得更好的学习成绩。
《劝学》 教案 篇三
《劝学》 教案
教学要点 1、了解荀子的
散文写作风格 A善于用喻的特点 B大量的短句排比和正反对比 2、了解文中表现的荀子的思想，提高对学习的认识。 3、积累文言基础知识。 课时安排：两课时。第一课时通过练习一整体感知，研读1—3段；第二课时研读第4段，归纳知识点。 一、导入：明确阅读目的——比喻论证的巧妙运用 自古以来，古人就非常重视学习，几乎所有的作家都写过有关学习的文章。在这一话题下，最早的脍炙人口、传诵不衰的作品当属荀子的《劝学》，原因何在？这不仅是先秦诸子散文发展到荀子就已达到成熟的阶段，已初具专题议论文典型形式，是文学发展使然。更重要的是他把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究之气。这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者的`深刻道理。 让我们仔细品味荀子高超的比喻吧！ 二、整体感知——布置自读 1．解题：标题“劝学”中的“劝”字是什麽意思？“劝”对全文有何作用？ 明确：劝勉。 统领全篇 2．全文共四段，概括各段的中心意思，给每一段列出小标题
。 3．分析每段的小标题与第一句的关系。 明确：第一句是中心论点，其他小标题其实是分论点。分论点就是中心论点的论据。分别从学习的意义、作用、方法和态度三个方面来论证中心论点。从结构上看，又是完整的提出问题、分析问题、解决问题的议论文的典型模式。 4．全文共有多少个比喻？请把它们分一下类，填入练习一的表格中。 5．小结：作者是怎样“劝”的，你认为这样“劝”的好处是什么？ 三、重点难点突破与鉴赏 ㈠研读第一段 问：文章开头不用自己的口气来提观点，而是借“君子”之口来提出，原因何在？ 明确：君子指有学问有修养的人，他们之所以能成为君子，是学习的结果。借他们之口，是论点具有权威性和说服力。 ㈡研读第二段 1．“青出于蓝”的意思是什么？有人认为此处是喻学生超过老师，对不对？ 明确：说明事物经过一定的变化可以发展提高。不对，这是后来的意思。 2．“木直中绳，……柔使之然也。”一句中的“挺”与“直”的含义一样，为什么用“挺”呢？ 明确：“木直中绳”，表明“木”是被动的，完全依赖于加工者的摆布。而“不复挺者”的“木”是主动者，是“松绑”后产生的“反弹”。 3．“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻，分别说明什么？它们的关系如何？ 明确：“青出于蓝”“冰寒于水”说明事物经过一定的变化，可以提高。是并列关系。“直木为轮”说明还可以改变原来的状态，与前两个是递进的关系。 4．“木受绳则直”、“金就砺则利”这两个比喻说明了什么？前文已用了“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻，这里再用这两个比喻又何作用？ 明确：强调肯下功夫，必见成效的道理。对下文论证人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”有铺垫作用，是后面推论的有力衬托。 ㈢研读第三段 1．“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”在文中的作用？ 明确：承上启下，肯定学习的重要性 2．本段的结论是哪句话？意思是什么？（“物”指什么？（学习）） 答：君子性非异也，善假于物也。 3．此段作者共用了五个比喻，它们所论述的角度一样吗？请指出本体和喻体，与结论的相似点是什么？ 答：①不。②第一个主要是为了证明前一句话，说明只有摆正学与思的关系，才能使学习产生显著效果。其他四个分别从见、闻、陆、水等方面阐明借助外界条件才能弥补不足，取得更显著的成效。③本体是外界条件，喻体是学习，相似点是都能为使用弥补不足。 4．你认为二三段论述都在讨论学习的意义，是否有重复之嫌？其内在的逻辑关系是什么？ 答：否。 ㈣ 研读第四段 1． 此段分哪几个层次论述学习应持的态度的？（当堂背诵10个比喻句）三个 2．这三个层次的关系如何？第一层说明学习要积累，是指学习的方法。第二、三层说明如何积累，是指学习的态度，即持之以恒和专一是积累的两个保证，二者缺一不可。 3． 除了比喻，还用了什么论证方法？起到了什么作用？ 答：对比。鲜明对比使所要说明的道理更具体明白。 ㈤本文为什么通篇设喻呢？通篇设喻却不是读者有重复累赘之感，原因何在？ 明确：使论证形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。 虽多处用比喻，但不论从比喻句的构成形式，还是从比喻与论点的关系来看，都是富于变化的，丰富多彩的，所以不使人产生重复累赘之感。 设喻方式多样（正面、正反、反复设喻结合），设喻与说理的结合紧密，形式灵活（道理隐含在比喻中、先设喻后引道理、先设喻后引道理在用比喻进一步论证。） ㈥归纳知识点： 1、 注音：靛青（ ）蓼蓝（ ）中规（ ）金石可镂（ ）参省（ ）跬步（ ）骐骥（ ）弩马（）槁暴（ ）锲而不舍（ ） 而望矣（ ） 2、 通假字： 虽有槁暴。（ ）/ 君子生非异也。（ ）/ 则知明而行无过矣。/ 以为轮（ ） 3、 古今异义：君子博学而日参省乎己 /用心一也 / 非蛇鳝之穴无可寄托者 4、 实词活用：①其曲中规。/不如登高之博见也。 ②君子博学而日参省乎己。/上食埃土，下饮黄泉。 ③非能水也。 5、 特殊句式：①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 /君子生非异也，善假于物也。 ②君子博学而日参省乎己。 /君子生非异也，善假于物也。 /青取之于蓝，而青于蓝。 ③蚓无爪牙之利，筋骨之强。 ④金石可镂。 6、 固定格式：不积小流，无以成江河。 7、 成语理解：青出于蓝、锲而不舍
染雾