《梦游天姥吟留别》教案设计【精彩3篇】

《梦游天姥吟留别》教案设计 篇一

教学目标：

1. 帮助学生理解《梦游天姥吟留别》这首诗的背景和作者的写作意图。

2. 帮助学生掌握诗歌的韵律和修辞手法。

3. 培养学生对于中国古代诗歌的欣赏能力和文学素养。

教学重点和难点：

1. 学习和理解《梦游天姥吟留别》这首诗的内容和意境。

2. 掌握诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、押韵等。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够领略到古代诗歌的魅力。

教学过程：

1. 导入：通过介绍李白和他的诗歌创作背景，引导学生对《梦游天姥吟留别》这首诗产生兴趣。

2. 分析诗歌：让学生阅读诗歌，了解诗歌的内容和意境，分析诗歌中的修辞手法和韵律。

3. 诗歌朗诵：让学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的节奏和情感。

4. 文学欣赏：通过讨论和分组讨论的方式，让学生分享对于诗歌的理解和感悟，培养他们的文学鉴赏能力。

5. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步巩固对于《梦游天姥吟留别》这首诗的理解和掌握。

教学评价：

通过本节课的教学，学生能够更好地理解《梦游天姥吟留别》这首诗的内容和意境，掌握诗歌的韵律和修辞手法，培养了他们对于古代诗歌的欣赏能力和文学素养。

《梦游天姥吟留别》教案设计 篇二

教学目标：

1. 帮助学生了解《梦游天姥吟留别》这首诗的背景和作者李白的生平事迹。

2. 培养学生对于诗歌的审美能力和文学素养。

3. 激发学生对于中国古代诗歌的兴趣，引导他们深入学习和探讨。

教学重点和难点：

1. 学习和理解《梦游天姥吟留别》这首诗的情感表达和意境描绘。

2. 探讨诗歌中的象征意义和隐喻手法。

3. 培养学生对于诗歌的独立思考和深入解读能力。

教学过程：

1. 导入：通过介绍李白的生平和他的诗歌创作风格，引导学生对于《梦游天姥吟留别》这首诗的背景和意义有更深入的了解。

2. 分析诗歌：让学生阅读诗歌，分析诗歌中的情感表达和意境描绘，探讨诗歌中的象征意义和隐喻手法。

3. 诗歌朗诵：让学生进行诗歌的朗诵和表演，展现诗歌的节奏和情感。

4. 文学讨论：通过讨论和交流的方式，引导学生深入探讨《梦游天姥吟留别》这首诗的内涵和意义，培养他们的独立思考和文学解读能力。

5. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步加深对于《梦游天姥吟留别》这首诗的理解和感悟。

教学评价：

通过本节课的教学，学生能够更加深入地了解《梦游天姥吟留别》这首诗的背景和意义，培养了他们对于诗歌的审美能力和文学素养，激发了他们对于中国古代诗歌的兴趣和热爱。

《梦游天姥吟留别》教案设计 篇三

《梦游天姥吟留别》教案设计 (武鸣县教师基本功大赛一等奖)

《梦游天姥吟留别》教案设计 (武鸣县教师基本功大赛一等奖) 郑俊治 【教学目标】 1、诵读领悟，把握情感脉络，体会“吟”这种自由体古诗在节奏上的变化美感； 2、探究梦游“梦境”与现实生活、文章主旨的关系； 3、体会浪漫主义诗歌创作的基本特点——想象、夸张。 【重点难点】 1．从文章内容上讲：关键在于如何理解“梦游天姥”和作者人生道路的关系，与“留别”的关系，进而引导学生理解诗歌的主旨。 2．从艺术手法上讲：李白是继屈原以后浪漫主义的杰出代表，李白的浪漫主义的创作方法在这首诗里也得到了充分的显现，意境张扬、想象丰富、夸张大胆，要引导学生吟诵细加体会。 【课时安排】 1课时 【教学方法】吟读法 + 鉴赏法 【助学媒体】多媒体课件 【教学过程】 一、寻梦说梦，导入新课 教师提问：做过梦的同学举手？做过奇特的梦的同学请举手？梦中的景物、人物、动物或其他东西在现实生活中能找到影子吗？我们班的同学真的很会做梦，梦也很奇特。明确：日有所思也有所梦；梦就是现实生活的曲折反应。 我国古代浪漫主义诗人李白也是一个爱做梦，并对梦有着奇特体验的人，他在许多诗里直言不讳地说过，供奉翰林是一场梦。如“一官即梦寐”；“鲁客向西笑，君门若梦中”（《鲁中送二从第赴举之西京》）；“长安如梦里”；“银台金阙如梦中，秦皇汉武空相待”（《登高丘而望远海”》）等。 现在我们就进入时间隧道，让时光倒流，重温诗仙李白的一个流传千古的奇梦《梦游天姥吟留别》。 二、读梦听梦，把握吟诵。 分四个小组进行接力吟诵，比一比谁读得好，谁能吟诵出诗歌中多变的情感，多变的.节奏以及他那追求个性自由和蔑视权贵的精神，读之前请同学们先看一看练习题一的诵读提示。 教师范读，学生点评。举几个案例来分析为什么这样读？并归纳出诵读的一般要领。 ① 用“畅”与“涩”来表其心。如：“天姥连天……东南倾”、“别君去兮……访名山”于畅中见其势；“忽魂悸……烟霞”于涩中见其情。 ② 用“轻”与“重”来抒其意。如：“安能摧眉……开心颜”重读中抒其胸臆；“我欲因之梦……闻天鸡”轻读中见轻松畅快。 ③ 用“长”与“短”来传其情。如：“开心颜”声音的延长，余韵无穷；“列缺霹雳……轰然中开”短音字字铿锵。 三、追梦析梦，探究神“奇” 李白是世间难得的奇男子，他的诗文语言清新飘逸，意境奇伟瑰丽，风格豪放奔放，留“诗仙”美誉，立浪漫丰碑，让百代称颂，令后人景仰。同时代诗人元稹评李白“以奇文取”。白居易也说李白“才矣奇矣”，现代著名诗人余光中曾热烈的赞颂李白：“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”既然是奇人，就做奇梦。既然是奇梦，必有奇事奇景。我们不妨找一找诗人梦到了那些奇事奇景？这些奇事奇景和现实又有什么联系？ （一）吟诵“入梦之因”第一段，领悟诗人写天姥山的用意？明确写天姥山就是突出其神奇、高大的特点，隐喻他雄伟高大的政治抱负，主要运用夸张、对比、衬托的手法。 吟读指导：注意读出第一句突出天姥山神

奇的衬托语气——前轻后重；夸张语气——特意意延长，如“八”；重复语气——“东南倾”等；强调语气——“横”、“掩、”“拔”、“倾”读得较重等等。 （二）重点吟读和评析“梦游经历”第二段 1、启发引导：这个奇梦按照时间地点的变化可分为哪四个阶段？明确：月夜剡溪景，白昼山中景，傍晚洞外景，夜晚洞天景。那就让我们先来一睹为快吧！ 2、分小组进行吟读，体会各阶段的梦境究竟如何个奇法？如何读出这个奇？第一阶段主要赏析“飞”、“送”，配合清幽的景物，读出轻快语调；第二阶段抓住“谢公屐”、“青云梯”、“海日”、“天鸡”意象的理解，读得更加轻快愉悦，而后半句“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”要逐渐缓慢下来，配合那种因对山中美景迷恋而迷路的意境；第三阶段要吟读出那种惊心动魄与变幻莫测的语调，注意前重后缓。 3、重点吟读“夜晚洞天景”，注意读出那种惊叹不已的语调（“列如麻”这个夸张的颤音的读法），启发学生展开思考和讨论：诗人从哪几个方面描绘洞天仙府的？写出它什么样的特点？作者为什么要浓墨重彩的描写这样一个诗人不在其中的仙人盛会？ 洞府的建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车（仙人们出场的声势）。从这三个方面描绘了“洞天仙府”的富丽堂皇、声势浩大、热闹非凡。 （1）梦中仙境象征作者追求的理想境界，表达对自由生活的向往，对黑暗现实的厌恶。 （2）便于超脱现实，美好的仙境和黑暗现实做对比，反衬了现实的黑暗。 （3）梦境是宫廷生活、官场道路的折射。“一夜飞度镜湖月”的轻松愉快其实就是他被召入宫时的心情。“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”就是出入官场的那种短暂的成功体验。而当他想逐渐融入时，却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”就是对官场的迷茫；“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”象征着官场让人心惊胆战；“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”象征着官场的变幻莫测。“云之君、仙之人”其实就是那些达官贵人。“日月照耀金银台”就是皇亲国戚们居住的宫殿；“虎鼓瑟兮鸾回车”就是达官贵人们出门时候的锣鼓开道。可见，梦游过程其实就是现实的曲折反映，梦中的仙界其实就是现实的官场，梦境中的奇特景象正象征着官场的险恶和变幻莫测。 （三）吟读“出梦之叹” 第二段的最后一句和第三段 问：作者写作这个奇梦的真正目的何在？借“梦游天姥”抒发感慨，留别往事，留别诸君，留别自己，以诗明志。要注意读出第二段的最后一句惊醒后的失落，“万事东流水”的无奈，“别君去兮”的洒脱和“不事权贵”傲气。最后一句是全诗的文眼和点睛之句，要读得重（zhong）而重（chong），将全诗推向高潮。 四、欣赏完李白这个奇梦，你觉得最奇特的写法是什么？分小组讨论，明确： 1、构思上最突出的特点是想像奇特。以丰富的想像借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。 2、大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如”身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将瀛洲与天姥、仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，更好地表达了作者的内在感情。 明确浪漫主义的创作的主要风格：丰富的想象、大胆的夸张、奇特的构思、瑰丽的境界。 五、迁移手法，布置作业（任选一题） 1：用想象和夸张的手法写一段话。 2：李白面对逆境的态度给你怎样的启示，写一篇300字左右小文章。 结束语： 一代诗仙已经作古,但一面精神大旗却永远辉映在人间。老师祝愿同学们能在李白的浪漫中找到激情,找到力量,找到美。用李白的大浪漫去追求人生的大境界,开辟人生的新天地,将我们的人生之路走得更宽更远!还是让我们在一番离奇的遐思和古朴的旋律中，吟诵最后一段，与古人相知，与古人相别。 板书设计： 梦　 游　 天　 姥 吟 留　 别 (李白) 月夜 白昼 傍晚 夜晚 蔑 傲 入梦之因→ 剡溪 山中 洞外 洞中→ 出梦之叹 视 岸 大胆的夸张 清幽 壮美 恐怖 仙乐 权 不 浪漫主义 政治抱负 官场道路 人生感慨 贵 屈 奇特的想象