染雾人教版搭石教案 篇一
探究性学习在搭石教学中的应用
搭石教学作为一种探究性学习的方法，在人教版教材中得到了广泛的应用。通过搭石教学，学生不仅能够在实践中探究知识，还可以培养解决问题的能力和创新精神。本文将重点探讨探究性学习在搭石教学中的应用。
首先，搭石教学能够激发学生的学习兴趣。在搭石教学中，学生通过实践操作，亲自搭建模型，探索规律，从而增加了学习的趣味性和参与度。相比传统的课堂教学，搭石教学更加贴近学生的实际生活，能够引起学生的好奇心和求知欲，促使他们更加主动地参与学习。
其次，搭石教学有利于培养学生的实践能力和动手能力。在搭石教学中，学生需要亲自动手进行搭建，不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。通过实践操作，学生能够更好地理解知识点，巩固所学内容，提高学习效果。
最后，搭石教学有利于培养学生的团队合作精神。在搭石教学中，学生通常需要分组合作完成任务，共同搭建模型。通过团队合作，学生能够学会倾听他人意见，协商解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。这不仅有利于学生在学校里的学习，还有助于他们未来的工作和生活。
综上所述，探究性学习在搭石教学中的应用具有重要的意义。通过搭石教学，学生能够在实践中探究知识，培养解决问题的能力和创新精神，提高学习效果。因此，在教学实践中应该积极倡导和推广搭石教学，让更多的学生受益于此。
人教版搭石教案 篇二
搭石教学在培养学生创新思维方面的作用
搭石教学作为一种探究性学习的方法，不仅有利于学生探究知识，还在培养学生创新思维方面发挥着重要作用。在人教版教材中，搭石教学被广泛应用，为学生提供了展示自己创造力和想象力的平台。本文将重点探讨搭石教学在培养学生创新思维方面的作用。
首先，搭石教学促进了学生的想象力和创造力的发展。在搭石教学中，学生需要根据指导或自由构建模型，这要求他们具备一定的想象力和创造力。通过搭建模型，学生能够将自己的想法付诸于实践，展示自己独特的见解和创意。这有利于培养学生的独立思考能力和创新意识，激发他们的创造潜能。
其次，搭石教学培养了学生的问题解决能力。在搭石教学中，学生需要面对各种问题和挑战，如模型构建的困难、结构的稳定性等。通过解决这些问题，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力和解决问题的技能，培养他们的问题解决意识和创新能力。这有助于学生在未来的学习和工作中更好地应对挑战。
最后，搭石教学培养了学生的合作精神和团队意识。在搭石教学中，学生通常需要分组合作完成任务，共同搭建模型。通过团队合作，学生学会了倾听他人意见、协商解决问题，培养了团队协作精神和沟通能力。这有利于学生更好地融入集体、合作共赢，为未来的团队合作打下坚实基础。
总之，搭石教学在培养学生创新思维方面具有重要的作用。通过搭石教学，学生能够发挥自己的想象力和创造力，培养解决问题的能力和合作精神，为未来的学习和工作奠定良好基础。因此，在教学实践中应该积极倡导和推广搭石教学，为学生提供更多展示自己创新思维和能力的机会。
人教版搭石教案 篇三
教学目标：
1.读准文中“谴、惰、俗”等7个生字;会写文中“洪、暴、猛、涨”等11个生字。读准多音字“间、行、背、俩”。理解“汛期、绾裤、谴责、俗语”等词。
2.知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。
3.初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。
重点：知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。
难点：体会搭石和山村生活的自然和谐美。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课。
(课前欣赏各种山村的图片)
课前谈话：有一句话这么说：读万卷书，行万里路。读书，让我们知识渊博;旅行，让我们开阔眼界。喜欢旅游吧。去过哪些地方?其实旅游不一定非得到去远方，我们家乡就有许多美丽的地方?到过家乡的一些山村吗?
今天，我们要去山村走走。(上课!)
在山村，有一道独特的风景，叫(搭石)知道搭石吗?你能根据这个名称猜测一下什么是搭石吗?
在诗人刘章的家乡有许多搭石，他还为些写了一篇文章，就叫“搭石”。在诗人刘章的笔下，搭石是怎样的呢?请大家翻开书本，自由放声地读一读第21课《搭石》。
二、初感课文。
1.自读课文，交流：课文中哪些情景给你留下了深刻的印象?
2.逐节指读课文，梳理课文，知道课文中描写了人们“摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等情景。并结合教学生字新词。
课文第1小节：读准“间隔”。知道“汛期”的意思(借助“汛”的部首来体会意思);找到课文中两个描写“汛期”时景象的词，读准“溪水猛涨”。用动作表演的方式和联系上下文来了解“绾裤”的意思。
课文第2小节：能给“谴责”换个词吗?(如，批评，责备，指责)
课文第3小节：知道“俗语”是什么吗?(简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。)
读准“清波漾漾”“人影绰绰”。指导“协”字书写。
课文第4小节：读准多音字“俩人”。
三、学习课文第一小节，体会搭石中的自然美。
1.交流：你在文中找到搭石了吗?出示文字。
2.师：你找到了搭石，看到了搭石，还在这些文字中看到了乡亲们摆搭石的情景(板书：摆搭石)。让我们捧起书来，读一读人们摆搭石的情景。交流：你看到了人们是怎样摆搭石的吗?
在交流中体会“平整方正”、“根据水的深浅”、“二尺左右的间隔”等内容中人们的用心。并根据学生回答出示红字，并把自己的感受送到这个词语中读。
3.在乡亲们摆搭石中有他们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。
4.师：文字中有搭石，图片中也有搭石。你看——(出示插图)师：远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地放在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。
5.欣赏搭石图片。(山里的风景很美，你们读得也很美，你看，搭石也多美啊——)
四、学习课文第三小节，感受田园生活的和谐美好。
1.师：我们也去搭石上走走吧。关于走搭石，家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语——齐读课文。
2.出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
3.课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作，哪一个?(显示“协调有序”)你从哪里看出人们的动作是那么协调有序?特别是哪些词语呢?(紧跟，踏踏，轻快)
交流中出示红字，把协调有序读出来。
4.我们一起把这份“协调有序”读出来吧。齐读;合作朗读这句话。(集体读，两人合作读，一组人合作读。)评价学生的朗读也是那么的协调有序。
5.这协调有序的动作中还有动听的音乐，还有美好的画面，闭上眼睛，听老师来读一读。你看到什么了?你听到了吗?你看到了吗?把声音的轻快之感送到“踏踏”中读;把体会到的美送到“清波漾漾，人影绰绰”中读。
6.师：让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的音乐，来描绘这一幅充满美感的画面吧——配乐指读;齐读。
7.师：这一行人走在搭石上，为何能做到如此协调有序，竟能像音乐一般如画儿一样呢?请你再读读课文第3小节，找到原因了吗?
8.交流，在交流中体会乡亲们互相照顾，互相关心的美好情感。(师：乡亲们不想自己掉进水里，更不希望别人掉入溪中，他们这样协调有序地走着，彼此照顾，彼此关心，既利己，又利人，是一种多么和谐美好的田园生活啊。)
小结：原来在这一首轻快的音乐中，在这一幅美丽的画面中，还流淌着人与人之间美好的情哪!
9.带着这份乡亲们的美好情感再来读读这段话吧。
五、结课。
师：这节课，我们一起看了搭石，走了搭石，在摆搭石中，有着乡亲们用心体贴之情;在走搭石中，有着乡亲们协调有序的美，温馨和谐的情。虽然我们暂时要跟搭石说再见。但我知道搭石不仅摆在溪中，还搭在了你们的心中。
