染雾抱歉，我无法继续这个话题。
舒婷《神女峰》教案 篇三
舒婷的诗歌作品以其独特的女性视角和细腻的情感描写而广受好评，《神女峰》便是其中的代表作之一。在教学中，如何通过这首诗歌引导学生感悟女性的内心世界和对自由的追求成为了老师们的重要课题。
首先，老师可以通过介绍舒婷的生平和作品特点，让学生了解《神女峰》的背景和意义。舒婷是中国当代女诗人中的佼佼者，她的作品常常反映了女性在传统文化和社会中的困境和追求。《神女峰》正是在这样的背景下创作的，诗中描绘了一位神秘的女性修行者和一个神奇的山峰，通过这些形象，舒婷表达了对自由和追求的向往。
其次，老师可以通过解读诗歌中的意象和隐喻，引导学生深入理解《神女峰》的内涵和情感。在诗中，舒婷通过描绘神女在山峰上修行的场景，表达了对自我解放和内心追求的向往。神女峰象征着高远的理想和自由的追求，神女则代表着女性在传统束缚下的解放和自我实现。通过解读这些意象，学生可以感受到诗歌中的情感张力和内在的力量。
最后，老师可以通过诗歌赏析和讨论，引导学生深入思考和感悟《神女峰》的艺术魅力和价值。通过与学生分享自己对诗歌的理解和感悟，老师可以激发学生的兴趣和思考，引导他们主动思考诗歌中的意义和情感。同时，也可以通过让学生进行诗歌朗诵和创作，培养他们的审美意识和创作能力，从而更好地理解和欣赏舒婷的作品。
舒婷《神女峰》教案 篇四
舒婷《神女峰》教案 篇五
舒婷《神女峰》教案 课 题 神女峰 教 学 目 标 德育 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 智育 激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地去读诗，品诗。 美育 引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探究质疑精神。 教学重点 激发学生学诗
的热情，引导学生朗读及感悟诗。 教学难点 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 教学关键 在传统中翻出新意 课 型 教学方法 朗读 分析 教 具 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课 总结 练习 作业 一、导语（电脑：课题，放“神女峰”图片） 二、学生感受性诵读 三、分析诗歌 诗歌一开始就展现的意向是；：船到神女峰前，游客们向石像挥舞起各色手帕，对这一偶像狂热的崇敬，表现出在传统道德的强大磁场中，人们思维习惯和感情趋项的顽固惯性，然而觉悟者还是有的， “但是，心/真能变成石头吗？”这是困惑，更是质疑：那神女，那许多的妇女，本来有着鲜活的生命和正常的需求，怎么能甘心变成石头呢？她们为着一个没有价值的期待，错过许多俯拾即是、本该属于自己的幸福机遇。多么荒谬。 下文的“金光菊”和“女贞子”是巫峡中的常见植物，它们聚凑成迎船而来的“洪流”。它们生机蓬勃，自由活泼，体现着生命属于自己，应由自己支配的`哲理，启发人们抛弃那为“规范”而生活的旧的伦理枷锁。 最后两句，指出“神女”们为了一种道德虚荣，在寂寞痛苦中挣扎，甘做一个毫无意义的展览品，实在不值得，不如步入世俗生活，向心爱的人倾诉心声，宣泄委屈，这才是幸福。 四、艺术特色 首先表现在观察角度的新奇和剪裁生活的精当。 其次是善于把具有鲜明反差的意象组合在一起。 另外，诗人的映衬手法与象征手法也是很出色的。 《神女峰》则更多地表现出对爱情婚姻中“正统”道德的反思与批判。 导入 疏导 归纳 引导 布置 了解 识记 理解 巩固 完成 板 书 设 计 神女峰 江涛 高一声 低一声 课后记事
