染雾孤独症儿童的语言训练教案 篇一
孤独症是一种神经发育障碍，常常导致患者在社交互动、沟通能力、兴趣爱好等方面存在明显困难。其中，语言障碍是孤独症患者最为突出的问题之一。为了帮助孤独症儿童改善语言能力，设计一套有效的语言训练教案至关重要。
首先，语言训练应该从基础的语音和语调练习开始。孤独症儿童常常存在语言表达能力不足或模仿能力较弱的情况，因此需要通过模仿、反复练习的方式来帮助他们掌握语音和语调。可以通过让孩子跟随音频或视频模仿发音，或者通过游戏的方式让他们练习发音和语调，逐步提高他们的语言表达能力。
其次，语言训练还应该注重词汇和语法的学习。孤独症儿童常常存在词汇量不足、语法结构混乱的问题，因此需要通过系统的词汇和语法训练来帮助他们提高语言表达的准确性和流畅性。可以通过图片、卡片等视觉辅助工具来帮助孩子学习新词汇，通过语法练习来巩固语法知识，逐步提高他们的语言能力。
此外，语言训练还应该结合实际情境进行。孤独症儿童常常存在理解能力有限、交流困难的问题，因此需要通过真实的情境练习来帮助他们将语言运用到实际生活中。可以通过角色扮演、情境模拟等方式让孩子在真实情境中练习语言，提高他们的语言交流能力和应变能力。
综上所述，设计一套有效的语言训练教案对于帮助孤独症儿童改善语言能力至关重要。通过从基础的语音和语调练习开始，注重词汇和语法的学习，结合实际情境进行训练，可以有效地提高孤独症儿童的语言能力，帮助他们更好地融入社会，提高生活质量。
孤独症儿童的语言训练教案 篇二
在孤独症儿童的语言训练中，家庭的支持和配合至关重要。家长是孩子最亲近的人，他们的支持和配合对于孩子的语言训练起着至关重要的作用。因此，设计一套有效的语言训练教案，需要家长的积极参与和支持。
首先，家长需要了解孩子的语言特点和需求。每个孤独症儿童的语言问题都有所不同，因此家长需要了解孩子的具体情况，包括语音、词汇、语法等方面存在的问题，以便有针对性地进行语言训练。
其次，家长需要与专业人士合作，共同制定语言训练计划。家长可以与孩子的语言治疗师或教育专家进行沟通，了解孩子的语言训练需求，共同制定语言训练计划。专业人士可以根据孩子的具体情况和需求，提供有效的语言训练方案，而家长则可以在日常生活中配合专业人士的教学，帮助孩子巩固和应用所学的知识和技能。
此外，家长还可以通过日常生活中的情境练习来帮助孩子进行语言训练。家长可以利用日常生活中的各种情境，例如购物、做饭、出行等，让孩子参与其中，通过实际操作和交流来练习语言。这样不仅可以提高孩子的语言能力，还可以让孩子在实际生活中更好地运用所学的语言知识。
综上所述，家长的支持和配合对于孤独症儿童的语言训练至关重要。家长需要了解孩子的语言特点和需求，与专业人士合作制定语言训练计划，通过日常生活中的情境练习来帮助孩子提高语言能力。只有家长和专业人士共同努力，才能为孩子提供一个良好的语言训练环境，帮助他们改善语言能力，更好地融入社会。
孤独症儿童的语言训练教案 篇三
针对孤独症儿童的语言训练，需要结合他们特殊的认知和行为特点，制定个性化的教学计划，以期提高他们的语言能力和沟通技能。
首先，需要根据孤独症儿童的认知水平和语言能力，制定合适的教学目标和内容。有些孩子可能只能说单个词语，有些则可能能够说简短的句子，因此需要根据孩子的实际情况确定训练的重点。可以通过使用语言启蒙教材、游戏和角色扮演等方式，让孩子在轻松有趣的氛围中学习语言，提高他们的语言能力和表达能力。
其次，要注重语言训练的系统性和连续性。孤独症儿童学习语言的过程可能会比较漫长，需要经过持续的训练才能取得进步。因此，教师和家长要耐心陪伴孩子，不断重复和巩固所学的内容，帮助孩子建立起良好的语言基础。同时，也要及时调整教学方法和内容，根据孩子的学习情况进行灵活的调整，确保语言训练的有效性。
另外，要注重语言训练的个性化和差异化。每个孤独症儿童的情况都是独特的，因此需要根据孩子的个体差异和需求，制定个性化的教学计划。可以通过与孩子建立良好的互动关系，了解他们的兴趣爱好和特长，结合这些特点设计有针对性的语言训练活动，激发孩子学习语言的积极性和主动性。
综上所述，孤独症儿童的语言训练需要综合考虑他们的认知和行为特点，制定个性化的教学计划，注重训练的系统性和连续性，以及个性化和差异化的训练方法。通过这样的努力，相信孤独症儿童在语言训练中会取得更好的效果，提高他们的语言能力和沟通技能，帮助他们更好地融入社会。
孤独症儿童的语言训练教案 篇四
孤独症儿童的语言训练教案 篇五
孤独症儿童的语言训练教案作者：风雨人生转载： 孤独症儿童的语言训练教案
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出处：上传日期：2007-01-18
孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。
一、对简单言语指令的理解
简单言语指令包括：(1)站起来(2)坐下(3)拍拍手(4)跺跺脚(5)摸摸椅子(6)张开嘴(7)把笔放在桌子上(8)把杯子给我(9)把球放在盘子里(10)把门开开
当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解，也就是没有任何理解能力。
所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，这对于所有无语言的孩子都有作用。
二、发音问题
1、无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似"geyi geyi agou"的音节。所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。
2、模仿发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有"爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来"等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。(1)音节之间出现不应有的停顿(2)有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节(3)有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。(4)同一音节快速重复(5)在所示范的音节后面增加语音成分(5)被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。(7)言语失用
针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩――口舌操――气流量的训练。
三、疑问句的理解与回答
由于孤独症儿童的`理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学习或者生活中泛化思维(情景泛化思维)要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。
四、人称代词的理解与运用
在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。为了评价对人称代词的理解与运用能力，如下简单测试仅供参考：
主试指令提问：
1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。
(1)这个给我反应(被试反应)
(2)这个给你反应(被试反应)
(3)这个给他(她)反应(被试反应)
2、(1)(指被试的衣服)这件衣服是谁的?反应(被试反应)
(2)(指主试的衣服)这件衣服是谁的?反应(被试反应)
(3)(指第三人的衣服)这件衣服是谁的?反应(被试反应)
生活中可以随时加入人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者可以根据情况随时改换。
关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些经验，仅供参考，如有更好的建议，请各位老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的发展
MSN（中国大学网）
