小学六年级语文落花生教案 篇一
教学目标:
1. 了解落花生的产地、生长环境和生长周期。
2. 掌握描述落花生的特点和生长过程的词汇。
3. 提高学生观察和描述能力,培养学生热爱大自然的情感。
教学重点:
1. 落花生的产地和生长环境。
2. 落花生的生长周期和特点。
3. 描述落花生的词汇。
教学准备:
1. 图片或视频展示落花生的生长过程。
2. 落花生的实物样品。
3. 与落花生相关的课文或故事。
教学过程:
一、导入(10分钟)
老师向学生展示落花生的图片或视频,引导学生讨论落花生的外观特点以及生长环境。
二、学习(30分钟)
1. 讲解落花生的产地和生长环境。
2. 展示落花生的实物样品,让学生观察并描述其外观特点。
3. 学生分组讨论落花生的生长周期,然后向全班汇报。
三、练习(20分钟)
学生根据所学内容,用自己的语言描述落花生的生长过程,并在小组内互相交流。
四、拓展(10分钟)
老师引导学生阅读与落花生相关的课文或故事,拓展学生对落花生的认识。
五、总结(10分钟)
老师和学生共同总结今天所学内容,强化对落花生的认识。
六、作业
让学生回家观察落花生的生长环境,写一篇关于落花生的小短文。
小学六年级语文落花生教案 篇二
教学目标:
1. 理解落花生与自然环境的关系,培养学生对大自然的热爱。
2. 提高学生观察和描述能力,锻炼学生用语言表达事物特点的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点:
1. 落花生的生长过程和特点。
2. 学生对落花生的观察和描述能力。
3. 学生之间的合作交流。
教学准备:
1. 大自然的图片或视频资源。
2. 落花生的实物样品。
3. 合作小组名单。
教学过程:
一、导入(10分钟)
老师引导学生观赏大自然的图片或视频,激发学生对自然的热爱和好奇心。
二、学习(30分钟)
1. 讲解落花生的生长过程和特点。
2. 展示落花生的实物样品,让学生观察并描述其外观特点。
3. 将学生分成小组,让他们合作讨论落花生的生长周期,并向全班汇报。
三、练习(20分钟)
学生根据所学内容,用自己的语言描述落花生的生长过程,并在小组内互相交流。
四、拓展(10分钟)
老师引导学生阅读与落花生相关的课文或故事,拓展学生对落花生的认识。
五、总结(10分钟)
老师和学生共同总结今天所学内容,强化对落花生的认识。
六、作业
让学生回家观察落花生的生长环境,写一篇关于落花生的小短文,并与同学分享。
小学六年级语文落花生教案 篇三
教学目标:
1.学习古诗《赋得古原草送别》中描写草的方法,培养学生的描写能力。
2.了解古代文人对自然景物的感悟和表达方式。
3.激发学生对中国古诗词的兴趣和理解。
教学重点和难点:
重点:理解古诗《赋得古原草送别》的意境和描写方法。
难点:运用古诗中的描写手法描写自己眼中的草。
教学准备:
1.古诗《赋得古原草送别》的课文。
2.相关课件和图片展示古代草的描写。
3.课堂练习题。
教学过程:
一、导入(5分钟)
老师朗读古诗《赋得古原草送别》,引导学生感受诗人的情感和描写方式,引出本节课的主题。
二、学习与讨论(15分钟)
1.分析古诗中对草的描写手法,如人格化、比喻等,让学生理解古人对自然景物的感悟。
2.组织学生分组讨论,让他们用自己的语言描写草的形态和特点。
三、讲解与练习(20分钟)
1.讲解古诗《赋得古原草送别》的背景和意境,引导学生理解诗人的感慨和情感。
2.设计练习题,让学生仿照古诗的描写方式,写一首自己的草诗。
四、实践与展示(15分钟)
1.学生在课后到户外或自然环境中观察草的生长状态,并用自己的语言描写。
2.下节课展示学生的作品,分享彼此的感悟和心得。
五、总结与评价(5分钟)
总结本节课的学习内容,评价学生的表现,并鼓励他们继续对古代诗词的理解和创作。
小学六年级语文落花生教案 篇四
教学过程:
一、导入新课,板书课题
1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,谁能告诉我你的名字有什么含义?
2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)
3、根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?
出示课件(演示花生生长过程)
花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
二、自由读文,了解内容。整体感知,理清作者思路
下面我们先请几位同学把课文朗读一下
通过对课文的朗读,谁能告诉我,这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格。)
理解“居然”收获了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。
放声朗读课文,按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容,再说说其中哪部分是主要的。
种花生—()——()——()
通过对课文的阅读,我们已经看出来了,种花生、收花生、吃花生都写得很简单,因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
三、抓住重点,自学课文,
过渡:现在我们就来学习文章的主要部分,重点理解父亲的话是什么意思?
大屏幕出示父亲的话
1、你是怎么理解父亲的话的?
请一位同学朗读一下这段课文,同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。
(出示课件,填表格)
花生桃子石榴苹果
果实埋在地里果实高高的挂在枝上
矮矮地长在地上一见就生爱慕之心
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样,从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)
同学们请看大屏幕,桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我,你喜欢谁,为什么?
课件:桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。
石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。
苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。
落花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。
(3)学生发表意见。
下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。
父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)
让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话,要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长,他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)(大屏幕出示人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人)什么是体面?
理解“体面”的意思。体面:外表好看、美丽。
什么是只讲体面?(华而不实的人)
小组讨论:在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?
学生发言。教师点评。
四.师:刚才同学们通过学习,已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?
师总结:对!有句名言说得好,“比喻总是跛足的”比较同样如此,父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处,对社会有贡献。人各有特点,外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好,表里不一也罢,只有内在的美心灵的美,能够为人类,留下有益的'营养才是真正的美丽。有位作家说过:我们这个地球好比一个旅店,而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么,那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么,那么这个旅店里就会越来越富有。
这篇课文学完了,它让我们收到了很多启迪和教益,现在同学们明白,许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字,也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样,踏踏实实做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)
五、指导朗读
小学六年级语文落花生教案 篇五
《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生,之后,一家人过收获节。在收获节上,大家边吃边聊,父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料,教学时,我们能够顺着课文原本的脉络,也让学生边吃边聊,同时,在边吃边学中,受到了良好的效果。下面,我结合学生的实际,设想本课的教学设计:
一、揭题解题:
师:同学们,吃过花生吗?这天,我们要学习一篇新课文,出示课题:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。
二、初尝花生,感知资料:
1、每一座位发下一袋盐水花生。
2、同学们,发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话,你认为能够写些什么?(学生边吃边聊)
3、交流小结:能够写写花生的外形、味道,花生的用途,对花生的喜爱等。
4、那么,课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文,注意读准字音。
5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定)
6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章,而不是一篇介绍文章。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段。学花生:第十五自然段)
三、细尝花生,生疑探究:
(一)学“种花生”部分。
1、同学们,花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗。是啊,没有艰苦的付出,哪来有滋有味的享受呢?让我们郑重地读读“种花生”一段,你能读出疑问来吗?
2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”?
3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑。
4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月)
(二)学“吃、吃花生”部分。
1、自由读,读出疑惑。
2、着重解疑:
a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”?
b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?
(对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得。)
解b问是课文的重点、难点。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段,深入探究。
在充分交流的基础上,引导
提升几个要点:1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较,以突出花生特有的可贵之处,这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的,跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美,不需要外表美的认识是不对的。但是,如果只讲外表美,不用知识武装头脑,不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上,深入领悟收获节上,我们不仅仅收获了花生,还收获了做人的道理。
(三)学“学花生”部分。
1、夜深了,收获节过完了,让我们一齐朗读最后一个自然段,你还有疑问吗?
2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。
3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩)
四、回品花生,丰富内涵。
1、同学们,一颗小小的花生,看似平凡,但它有着自己独特的东西,给人启迪,令人深思。课文学完了,此刻,让我们再一次慢慢地品,尽情地品,你又会有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出课堂,尝试研究。
透过多种渠道,搜集关于花生的各类信息,写一份关于花生的综合报告。