染雾《窦娥冤》 教案 篇一
《窦娥冤》是中国传统戏曲中的经典之作，描写了唐代女子窦娥遭遇不公正待遇的故事。作为一部具有深刻社会意义的戏剧作品，我们可以通过教学来引导学生深入了解其中的文化内涵和人性悲剧，下面是本教案的具体安排。
一、教学目标
1.了解《窦娥冤》的故事背景和主要人物；
2.理解作品中所反映的社会现实和道德观念；
3.学习欣赏传统的戏曲表演形式；
4.培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点
1.窦娥的遭遇和坚贞不屈的品德；
2.作品中的道德冲突和社会问题；
3.传统戏曲表演的美学特点。
三、教学内容
1.介绍《窦娥冤》的故事情节和主要人物；
2.分析作品中所反映的社会现实和道德观念；
3.学习传统戏曲的表演形式和美学特点；
4.讨论窦娥这一形象对当代社会的启示。
四、教学方法
1.讲解与讨论相结合，引导学生主动参与；
2.欣赏传统戏曲表演录像，帮助学生感受戏剧的魅力；
3.小组合作，展开有关窦娥冤的讨论和研究；
4.写作反思，让学生总结学习体会和感悟。
五、教学评价
1.课堂表现：包括课堂表现、讨论贡献等；
2.作业表现：包括写作、阅读理解等；
3.考试评价：结合课堂教学内容进行考核。
通过以上教学安排，相信学生们在学习《窦娥冤》这部经典戏曲作品时能够更加深入地理解其中的文化内涵和人性悲剧，从而提升自身的审美情操和人文素养。
《窦娥冤》 教案 篇二
《窦娥冤》是中国传统文化中一部具有深刻内涵的戏曲作品，通过讲述窦娥遭遇不公的故事，反映了社会的黑暗面和人性的悲剧。在教学中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解和欣赏这部作品，下面是本教案的具体安排。
一、教学目标
1.了解《窦娥冤》的文化背景和主题思想；
2.分析作品中的人物性格和情节发展；
3.学习传统戏曲表演的艺术特点；
4.培养学生的批判思维和审美能力。
二、教学重点
1.窦娥的形象和遭遇；
2.作品中的社会问题和道德冲突；
3.传统戏曲表演的表现手法。
三、教学内容
1.介绍《窦娥冤》的创作背景和主题思想；
2.分析作品中的人物形象和情节发展；
3.学习传统戏曲的表演技巧和艺术特点；
4.讨论作品对当代社会的启示和影响。
四、教学方法
1.讲授与演示相结合，引发学生兴趣和参与度；
2.观摩传统戏曲表演录像，感受戏剧的魅力和艺术性；
3.小组合作，展开有关窦娥冤的讨论和研究；
4.写作反思，让学生总结学习体会和感悟。
五、教学评价
1.课堂表现：包括课堂表现、讨论贡献等；
2.作业表现：包括写作、阅读理解等；
3.考试评价：结合课堂教学内容进行考核。
通过以上教学安排，相信学生们在学习《窦娥冤》这部经典戏曲作品时能够更深入地理解其中的文化内涵和人性悲剧，从而提升自身的审美情操和人文素养。
《窦娥冤》 教案 篇三
《窦娥冤》 教案
窦娥冤 建议一 采用诵读法、鉴赏分析法 课文是《窦娥冤》全剧的第三折，写窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景，是全剧矛盾冲突的高潮。由于本文是中国古代戏曲，语言多为元代口语，用典较多，学生阅读理解均有一定的障碍。而且，现在的学生都是在动漫和图画中长大，这样的古代戏剧很难激发他们的学习兴趣。课堂教学要在在熟悉戏曲知识的基础上，创设情境，引起学生的阅读兴趣。再采用诵读法辅以老师及时的点拨，品味语言、把握人物形象。弄清作者是如何刻画窦娥这个人物的。 * 教学过程建议： 1．《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作，具有极高的艺术成就，在中国文学史上有举足轻重的地位。但学生对此剧的了解一般仅限于俗语“比窦娥还冤”，而且古代戏曲离我们的时代较远，因此，创设情境，课堂激趣就很重要，可采取多种方法导入，如由选择流行歌曲中有古代戏曲元素的歌曲导入，激发学生兴趣。然后顺势引入相关戏曲知识及作者介绍，读讲结合，鼓励学生收集有关戏曲知识。 2．对本课的大量生僻用字和典故，教学时不要局限于帮助学生理解字词，可让学生课前通过预习自主学习，参看鉴赏提示、注释，认真阅读课文，掌握其中的古白话词语，了解剧情。从而使他们更好地把握主人公的形象。 3．戏剧是语言的艺术，本文又具有浓郁的生活气息和强烈的抒情色彩，因而教学中把诵读作为首要环节。在弄清字词，了解剧情的基础上，让学生通过多种方式的读，如分角色朗读、分段轮读、重点选读或自由朗读，形式可活泼多样，但要进入“角色”，读出感情。切实感受人物心理。同时读背结合，抓住重点曲词，引导学生在背诵的基础上仔细体会剧作的情味，为深层探究做好铺垫。 4．本课关键是从“冤”字切入，在品味戏剧语言的基础上，紧扣“冤”字展开教学。教师在引导阅读的过程中要把握住矛盾冲突，把枯燥的对白和唱词设计成生动紧张的场景，让学生成为剧中的主人公或剧场的观众。 5．对【滚绣球】及三桩誓愿要仔细体味，认真研究，学会辩证分析，全面准确地把握形象的社会意义及其人物性格中所体现出来的矛盾性，从而深刻认识当时社会的黑暗和法制的腐朽性。把重点放在高潮部分第三折，同时，在课堂教学中，引导学生精读曲词，借助课堂讨论，让学生认识剧中安排“三桩誓愿”超现实情节的作用。另外可补充与课文相关的内容，拓宽学生的视野。 6．如有条件，可阅读《窦娥冤》全剧剧本，观看戏曲《窦娥冤》的影片或音像资料。 * 示例： 一、课前预习 1．要求学生阅读老师分发下去的有关元杂剧知识和《窦娥冤》全剧剧情的相关材料。 2．学生熟悉课文，理清全剧的情节结构。 二、导入 由《刀马旦》、《唱脸谱》等流行歌曲导入。 三、检查预习 1．关于元杂剧。 2．生字生词。 四、作者介绍 重点介绍关汉卿性格及艺术成就，创作《窦娥冤》的过程。 五、概括情节 （一）了解全剧剧情，概括情节（先读后议） 1．绑赴刑场──指天斥地。 绕过后街怕见婆婆。 2．婆媳告别。 婆媳见面补叙原委；婆媳离别悲声动地。 3．刑场受戮，指天发誓。 血溅白练、六月飞雪、亢旱三年。 4．誓愿应验。 六、赏析悲剧形象 从剧中可看出，窦娥是一个苦命人，是一个遇事能忍则忍的弱女子。这样一个人，一步步被逼上绝路，面临死亡的时候，她的性格会有怎样的发展呢? 1．诵读 ⑴朗读第一场。指导诵读：感情基调(怨)。 ⑵齐读第二场。指导诵读：临刑时，见到唯一的亲人，窦娥的感情会发生怎样的变化?(悲) ⑶分角色朗读第三场。指导诵读：临死前她不是哀叹求饶，而是发誓愿，该用什么语调朗读?(怒) 2．讨论 请学生谈一谈：在窦娥一步步走向死亡的时候。你感受到她的性格有什么发展?学生发言。教师点拨。 ⑴反抗性突出表现在哪里？ ⑵老百姓遇到冤屈也会呼天喊地。窦娥的不同是什么? 内容 血溅白练 六月飞雪 亢旱三年 表现 应验时间 瞬间 一段时间 三年 时间越来越长 应验地点 法场 荒野 山阳 范围越来越广 监斩官态度 答应 呵斥 怒喝 态度越来越强烈 ⑶三桩誓愿看似临死前随兴而发。有内在联系吗? ⑷封建社会孝顺媳妇很多，窦娥行为的动人之处是什么? 明确：蔡婆的糊涂是导致窦娥陷于悲剧的一个因素，因此，不得不说窦娥的惨剧蔡婆有责任。窦娥孝顺的特殊性，在于她非但不埋怨，不记恨，生命行将终结时，想得最多的却还是婆婆。直到第四折。化作鬼魂的窦娥还央求父亲收留无依无靠的蔡婆，这种以德报怨的孝顺凸现了窦娥的善良无辜。 七、挖掘悲剧根源，探讨主题 窦娥为什么会陷于比海深的冤屈之中？窦娥的悲剧能不能避免？我们为她做一点假设。“假如她……不会死”，请同学们设想。 从具体的人物性格和社会状况分析，窦娥的冤在于她太善良而社会环境太恶劣太黑暗（太守昏庸，流氓横行）所以悲剧无法避免。 八、作业 《窦娥冤》之所以深受喜爱，就在于它具有恒久的社会意义。今天，人们依然排演它，如果《窦娥冤》即将上演，请为它写个广告词。 建议二采用点拨法、演出课本剧和比较阅读法 * 教学过程建议： 1．《窦娥冤》作为自读课文，放在了话剧《雷雨》的后面。自读课文，首先要求学生自己阅读，在阅读时既读课文，还要读“自读提示”、““课后练习”和“单元知识和训练”，了解课文章法和语言特色，同时记下尚未理解的内容。在此基础上可要求学生根据已学过的戏剧知识观照课文，理出文章的脉络，感悟人物形象的悲剧美。但前提是学生要感兴趣，因此本课可采用创设情景激发兴趣，在理解剧情的基础上，通过角色饰演，利用课本剧等形式实现情感体验。 2．课堂上，可在教师的引导点拨下提问质疑。学生首先谈对课文基本精神的理解；其次，广泛地提问题。尽可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。最后不断求同弃异，总结提高，这个过程，既是对自读课文的总结过程，也是培养提高学生思维能力的过程。 3．职高学生学习基础不太好，但他们中的大部分性格开朗，表现欲较强。因此，对于难以把握的人物情感，可
