染雾三位数乘两位数的口算乘法教案 西师大版 篇一
在学习数学中，口算是一种非常重要的技能，尤其是对于三位数乘以两位数的口算乘法。本文将介绍一套适用于小学生的口算乘法教案，帮助他们更好地掌握这一技能。
首先，让我们以一个具体的例子开始：345 乘以 23。学生可以按照以下步骤进行口算乘法：
1. 首先，将两位数23的个位数3分别乘以345的个位数5、十位数4和百位数3，得到15、12和9。
2. 接着，将23的十位数2分别乘以345的个位数5、十位数4和百位数3，得到10、8和6。
3. 最后，将以上结果相加，得到最终答案。
通过以上步骤，学生可以较为轻松地完成三位数乘以两位数的口算乘法。在实际的教学中，老师可以通过多次练习，帮助学生掌握这一技巧。同时，老师也可以设计一些趣味性的口算乘法游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。
总的来说，口算乘法是一种非常重要的数学技能，对于学生的数学学习和日常生活都具有重要意义。通过本文介绍的口算乘法教案，相信学生们可以更好地掌握三位数乘以两位数的口算乘法，提高他们的数学能力。
三位数乘两位数的口算乘法教案 西师大版 篇二
口算是学生数学学习中非常重要的一个环节，特别是在三位数乘以两位数的口算乘法中。本文将介绍一种简单易懂的口算乘法教案，帮助学生更好地掌握这一技能。
首先，让我们以一个实例来说明口算乘法的步骤。比如，我们要计算456 乘以 32。学生可以按照以下步骤进行口算乘法：
1. 首先，将32的个位数2分别乘以456的个位数6、十位数5和百位数4，得到12、10和8。
2. 接着，将32的十位数3分别乘以456的个位数6、十位数5和百位数4，得到18、15和12。
3. 最后，将以上结果相加，得到最终答案。
通过以上步骤，学生可以相对轻松地完成三位数乘以两位数的口算乘法。在实际的教学中，老师可以通过多次练习和巩固，帮助学生熟练掌握口算乘法的技巧。同时，老师也可以结合实际生活中的例子，让学生感受口算乘法的实际应用，提高学生的学习兴趣。
总的来说，口算乘法是一项非常重要的数学技能，对学生的数学学习和认知能力都有着重要的促进作用。通过本文介绍的口算乘法教案，相信学生们可以更好地掌握三位数乘以两位数的口算乘法，提高他们的数学水平。
三位数乘两位数的口算乘法教案 西师大版 篇三
在学习数学的过程中，口算乘法一直是小学生们的难点之一。特别是当涉及到三位数乘以两位数的运算时，更是需要一定的技巧和方法。本文将介绍一种适合西师大版教材的三位数乘两位数口算乘法教案，帮助学生更好地掌握这一部分内容。
首先，我们以一个具体的例子来说明口算乘法的步骤。比如，我们计算438乘以29。我们可以按照以下步骤进行：
1. 将29拆分成20和9，分别与438相乘：
438 × 20 = 8760
438 × 9 = 3942
2. 将这两个结果相加：
8760 + 3942 = 12702
因此，438乘以29等于12702。通过以上步骤，我们可以看到，拆分乘数是口算乘法的关键。这样可以简化计算过程，使得计算更加容易。
在教学中，我们可以通过举一反三的方式，让学生掌握口算乘法的基本原理和方法。同时，可以设计一些趣味性的练习，帮助学生提高计算速度和准确性。另外，老师还可以结合学生的实际情况，灵活运用教材内容，使得学习更加生动有趣。
总的来说，通过本文介绍的西师大版三位数乘两位数口算乘法教案，相信可以帮助学生更好地掌握这一部分内容，提高他们的口算能力，为日后的数学学习打下坚实的基础。
三位数乘两位数的口算乘法教案 西师大版 篇四
三位数乘两位数的口算乘法教案 西师大版 篇五
一、教学目标 掌握整十，整百数的口算乘法的计算方法。发现因数的变化引起积德变化规律；让学生经历发现积的变化规律的过程。培养学生观察和归纳概括能力。在运用规律计算过程中，感受数学知识对于解决生活问题的有效性。 二、教学重点：整百数乘整
十数的`口算方法 三、教学难点：学生怎样自主发现积德变化规律。 四、教学流程 （一）复习 口算下面各题： 30×4= 700×8= 6×50= 5×800＝ 34×3＝ 45×20＝ 师：在以前我们学过一些乘法的口算。我们请一位小朋友告诉我们他是怎样计算的。 教师抽一位学生回答，教师板书。并在学生回答时候纠正错误和完善他们的答案。 （二）情景导入 师：同学们喜欢秋天吗？（学生回答不唯一）可是老师很喜欢秋天，因为秋天是个收获的季节。果园里的果子都成熟了，一片繁忙。请看你们的数学书第73页。从这副图中，你发现了那些数学信息？根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？你怎样列式？ 抽学生回答，教师板书 师：仔细观察这些算式和我们刚才的算式有什么不同？（三位数乘两位数）今天我们就来学习三位数乘两位数的口算乘法。（写出题目） （三）新知识学习 例1： 师：请同学们看到这道题。（指着）400×30，你们能计算吗？能计算，你是怎样计算的。 学生可能方案
有：（1）先算4×3＝12，再在12的后面添3个零； （2）400×3＝1200，1200×10＝12000； （3）40×30＝1200,1200×10＝12000； ﹙4﹚4×3=12,12×1000=12000 教师总结：这几种方法都是对的，你认为那种方法更好？为什么？ 例2： 计算： 3 × 5 ＝ 15 30 × 50 ＝ 1500 300× 50＝ 15000 师：请仔细看这三个算式，你发现了什么？请同桌讨论，老师等一下请一位小朋友告诉全班，你的同桌是怎样想的！ 教师巡视，请一个学生说他发现的。纠正他的措辞。 教师总结：我们发现一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积扩大10×10＝100倍。 四、课堂练习 课后活动第一题，练习十四的1→4题。 五、总结 师：今天我们学习了什么？请同学回答，教师纠正！
