春雨的色彩教案 篇一
春天,是一个充满希望和生机的季节。而春雨,更是为这个季节增添了一抹柔美的色彩。在这个教案中,我们将以春雨的色彩为主题,为学生们带来一堂别开生面的美术课。
首先,我们可以让学生们观察春雨的色彩。春雨的颜色并不是单一的,它可以是淡淡的灰色,也可以是清澈的蓝色,甚至是温暖的橙色。通过观察春雨的不同色彩,学生们可以感受到大自然的神奇和美丽。
接着,我们可以引导学生们用水彩或水粉等工具,尝试描绘春雨的色彩。他们可以选择自己喜欢的色彩,也可以根据自己对春雨的感受来表现。通过这样的绘画活动,学生们不仅可以培养自己的审美能力,还可以锻炼他们的想象力和创造力。
最后,我们可以组织学生们参观一些与春雨有关的艺术作品,如雨景画、雨水滴画等。通过这些作品的欣赏,学生们可以更深入地了解春雨的色彩,同时也可以学习到一些绘画技巧和表现方法。
通过这样的教学活动,我们不仅可以帮助学生们感受到春雨的美丽和神奇,还可以激发他们对艺术的兴趣和热爱。相信在这样的教案中,学生们一定能够收获满满的快乐和收获。
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春雨的色彩教案 篇二
春天,是一个充满色彩的季节。而春雨,更是为这个季节增添了一抹神秘的色彩。在这个教案中,我们将以春雨的色彩为主题,为学生们带来一堂别开生面的美术课。
首先,我们可以让学生们了解春雨的色彩代表的含义。春雨的颜色通常是清澈的蓝色或淡淡的灰色,这些色彩都代表着春天的清新和神秘。通过了解春雨色彩的含义,学生们可以更深入地感受到大自然的魅力。
接着,我们可以组织学生们进行一场春雨色彩的创意绘画比赛。他们可以自由发挥想象力,用水彩、水粉等工具描绘春雨的色彩。这样的比赛不仅可以锻炼学生们的绘画技巧,还可以培养他们的团队合作精神和创造力。
最后,我们可以邀请一位专业的艺术家来给学生们进行现场指导。艺术家可以分享自己对春雨色彩的理解,同时也可以教导学生们一些绘画技巧和表现方法。通过与专业艺术家的交流,学生们可以更加深入地了解春雨的色彩之美。
通过这样的教学活动,我们不仅可以帮助学生们感受到春雨的神秘和美丽,还可以激发他们对艺术的热爱和追求。相信在这样的教案中,学生们一定能够获得满满的收获和快乐。
春雨的色彩教案 篇三
春雨的色彩教案
学习目标 1、认识“线、论”等11个生字,会写“红、绿”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。 3、喜爱春天,有主动积累词语的意识。 教学重点、难点 1、识字、写字。 2、正确、流利地朗读课文,感受春天。 教学准备 1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 2、多媒体课件。 3、不同颜色的粉笔 4、动物头像 教学流程 一、联系生活,激趣导入。 1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今天,我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(课件出示课题,背景为春雨)板书:春雨的色彩。齐读
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课题。 过渡:小朋友们眼里的春雨是多姿多彩的,那课文是怎样描写春雨的呢?我们一起来看一看 2、课文是怎样描写春雨的呢?(课件出示课文第一自然段) 大家读一读,议一议。 ①自由读,同桌互读,指名读。 ②读了这段话,你知道了春雨的样子了吗?(课件出示画面)认读“线”。 线字教学: 谁认识这个字?指读 偏旁:绞丝旁。 组词 毛线,直线 ③你听到春雨的声音了吗?它的声音是怎样的呢?(沙沙沙)指导朗读“沙沙沙” 3、朗读质疑。(课件出示课文最后一段话) ①读:拼读;小组读;集体读。认读“欢” ②阅读了这段话,你有什么疑问吗? 提示:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题? 4.引出第二段,出示第二段内容。教学第二段,在句子中认字 (1)从句子中找到上面问题的答案。 (2)识字 论 趣 题 底 颜 二、创设情景,感悟对话。 1. 自由读3~5自然段 想一想小鸟分别认为春雨是什么颜色的?为什么呢? ①汇报讨论结果。指导朗读 小燕子-绿色 –草地柳树A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗? B.自由读感悟。说说你还知道了什么? C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为??所以??”。 B.指导朗读。(美、争论) 根据学生的回答随机板书:燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄色的、 过渡:原来这就是小鸟们争论的问题,板书“争论”。 c.那你知道争论是什么意思吗?指名答,总结: 大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论” 2..色表演,感受春雨的美。 过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的? (1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。 (2)指名小组练习,评价,再指名表演。 (3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。 3..互相评价,加深感悟。 (1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样? (2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。 (3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。 4、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧! ①同桌一起找有关词语并圈画出来。 ②指名汇报,(随机点击课件中课文里的有关字,“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。) ③认识:“淋、洒、滴、油”(课件出示:淋、洒、滴、油) 你发现这些字的`规律了吗?(点击课件:“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们? (课件出示全文) 三、指导观察,学会写字 1、我会写(课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字? 2、范写,弄清笔顺。(课件演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。) 3、学生试写,利用投景了评议。 4、学生书写,展示作品,点评。 反思: 春雨的色彩是一篇很优美的文章,第一次阅读的时候,就觉得这篇课文如果上的好,可以很生动,孩子们会很喜欢,课堂会很活跃,因此选择了这篇文章来上。 但是上课的结果却是有点不尽如人意。 先谈谈自己在备课时候遇到的问题。 1.如何上好识字教学。如果是随文学习,字音教学是重点还是字形或者是字义,老师提议是字义,但是低年级段字义却不是重点,那该如何处理呢? 如果是单独出示,又觉得有点一块一块的感觉,没有整体感。 如果是随文,觉得有点打乱思路,打断文章的审美的感觉。 2.文章的出示是否有必要带上拼音?如果不出示,有时候孩子们连一句话都读不好。 3.一堂公开课是否可以没有写字教学在里面? 4.如何选择公开课的课文?原则有那些? 5.课前的热身应该注意什么? 这节课的总结: 1.朗读的方式太少,课堂中生字一出示就指读了,没有自主学习的时间。 2.课前的热身时间有点多,第一次知道课前热身这个词。 3.课堂评价的语言缺乏,自己明显的不懂如何去正确地评价孩子。比如说有的孩子说春雨是白色的,而这个不是我要的答案,便开始有点慌,不知道该如何去评价了。课堂上这样的情况还很多。 4.提问的指向性不够明确,当遇到孩子们不会回答的时候应该转换问题的提问方式,简化问题,而我却没有这样做。如:读了第一段你知道春雨是什么样子的吗?他们对样子不理解,但我却没有转化问题。 5.上课情绪受学生影响。 6.让学生有主动的识字愿望,但这堂课有种感觉是自己在主动引起学生的学习兴趣,并且想极力教完这棵要认的字不可。 7.个别环节衔接的很突兀,虽然问题明确,教案没有问题,但是缺乏上课的艺术性。 8.读最后一段引出第二段这样的过度有点无效的感觉。 9.本堂课内容嫌多,每个环节都是漂浮的感觉,没有一个重点的环节,要落实好,扎扎实实的上好课。本堂客要解决的是“争论”这个问题,争论什么,理解争论的意思。而我处理时候重点却在为什么争论了。显然学生还没读懂文本,我就在解决这个问题,重点不对。 10.自己泛读失误 11.整堂课学生情绪不高,原因在于自己问题问的太多了,学生在不听的思考,有些学生就跟不上节奏。 1.整堂课都是知识的传授,极易导致学生产生生理和心理的疲劳,引起学生的“分心”现象;而留下空白点,学生可以从中得到积极的休息,由听转为思。 2.从记忆原理看,“满堂灌”的教法,学生并不容易记住,因为缺乏学生自己的理解;而留下空白点的课,学生由被动的接受者成为了主动的参与者,实际记忆效果好。 3.从创造和想像原理来说,留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花,激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实,空白效应会增进教学实效。 但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说,留“空白”是一门艺术,不是一件简单、随意的事。一要掌握火候,二要精心设计,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空白点,获取预期的效果。 总结,向前,奋起