染雾《阿长与山海经》教案 篇一
在教学《阿长与山海经》这部优秀的文学作品时，我们可以通过设计一些富有趣味性和启发性的教案来引导学生深入理解和思考。本文将就如何设计一堂生动有趣的《阿长与山海经》教学活动进行探讨。
首先，我们可以通过引导学生了解作者曹文轩的生平和创作背景来开展教学。通过介绍作者的成长经历、文学风格以及创作动机，可以帮助学生更好地理解作品背后的文化内涵和情感体验。同时，也可以让学生对文学创作有更深入的认识和理解。
其次，我们可以通过分组讨论的方式，让学生深入分析《阿长与山海经》中的人物形象、情节发展和主题思想。可以设计一些小组讨论题目，如“阿长的成长历程和性格特点”、“山海经对阿长的影响”等，引导学生展开深入的思考和讨论。通过学生之间的交流和碰撞，可以激发出更多新颖的见解和思考。
最后，我们可以设计一些有趣的文学创作活动，让学生通过写作、朗诵等形式来表达自己对《阿长与山海经》的理解和感悟。可以让学生选择自己喜欢的角色或情节进行创作，或者组织朗诵比赛等活动，让学生们展现自己的文学才华和表达能力。通过这些活动，不仅可以提高学生的文学素养和表达能力，也可以增强他们对文学作品的理解和欣赏能力。
总的来说，《阿长与山海经》是一部优秀的文学作品，通过设计生动有趣的教学活动，可以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，同时也可以激发学生对文学创作的兴趣和热情。希望通过我们的努力，学生们可以在文学的海洋中尽情畅游，感受到文学的魅力和力量。
《阿长与山海经》教案 篇二
在教学《阿长与山海经》这部文学作品时，我们可以通过设计一些启发性和趣味性的教案来激发学生的阅读兴趣和思考能力。本文将探讨如何设计一堂充满趣味和启发性的《阿长与山海经》教学活动。
首先，我们可以通过播放相关视频或音频素材来引入课堂话题，激发学生的兴趣。可以选择一些与《阿长与山海经》相关的视频片段或音频剪辑，如作者访谈、作品解读等，来引导学生进入文学作品的世界，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，我们可以设计一些互动性强的小组活动，让学生通过合作探讨和分享来深入理解《阿长与山海经》中的人物故事和情节发展。可以设计一些小组讨论题目，如“阿长的成长历程和心路历程”、“山海经对阿长的意义”等，让学生们通过交流和讨论来拓展自己的思维和认知。
最后，我们可以通过文学创作和朗诵等形式来引导学生表达自己对《阿长与山海经》的理解和感悟。可以让学生选择自己喜欢的角色或情节进行创作，或者组织朗诵比赛等活动，让学生们展现自己的文学才华和表达能力。通过这些活动，可以激发学生对文学创作的兴趣和热情，同时也提高他们的文学素养和表达能力。
总的来说，《阿长与山海经》是一部充满魅力和智慧的文学作品，通过设计趣味性和启发性的教学活动，可以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，同时也可以提高他们的阅读能力和文学素养。希望我们的努力可以带给学生们更多的思考和启发，让他们在文学的世界中获得更多的成长和感悟。
《阿长与山海经》教案 篇三
钱钟书的小说《阿长与山海经》是一部充满着文化内涵和历史意义的作品。在教学中，如何让学生更好地理解和体验这部作品，成为了教师们需要思考的问题。下面将介绍一个更加具体的教学案例，希望能给教师们一些启示。
一、教学目标和内容
1.了解小说《阿长与山海经》的背景和作者钱钟书的生平；
2.理解小说中的人物形象和情节，分析其对文化、历史和人性的探讨；
3.学会运用文学批评的方法，对小说进行深入分析和评价。
二、教学重点和难点
1.理解小说中的典故和象征意义；
2.分析小说中的人物性格和行为动机；
3.探讨小说中的文化内涵和历史意义。
三、教学方法和手段
1.课堂讲授结合小组讨论的方式，让学生主动参与；
2.引导学生进行阅读小说的背景资料，拓展其知识面；
3.组织学生进行小组演讲和写作，培养其分析和表达能力。
四、教学过程
1.导入：通过介绍小说的背景和作者，引发学生的兴趣；
2.阅读：指导学生阅读小说，重点关注人物形象和情节发展；
3.讨论：组织学生进行讨论，分析小说中的文化内涵和历史意义；
4.总结：对学生的讨论进行总结，并引导他们对小说进行评价。
通过以上教学案例，希望可以为教师们提供一些参考，让他们在教学中更好地设计教案，帮助学生更好地理解和体验《阿长与山海经》这部作品。
《阿长与山海经》教案 篇四
《阿长与山海经》教案 篇五
《阿长与山海经》教案 教学目标： 1、初步了解长妈妈，把握文每件事表达的长妈妈形象； 2、学习通过几件事表现人物品格的写法； 3、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的 过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬； 4、围绕中
心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学难点： 了解课文围绕中心选择材料，安排材料，详略得当的写作特点。 教学方法： 先从题目入手，详析重点段落，让学生先有了对长妈妈的客观的认识后，再看前文的抑笔，就能正确的理解作者的情感，并学习作者的写作方法。 教学过程： 一、导入新课 在鲁迅先生的散文
《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢！ <板书课题及作者> 二、整体感知 1、首先看前4段，我们来为阿长设计一份“个人简历” 姓名 阿长 性别 女 职业 保姆 身形 黄胖而矮 年龄 不详 2、从这份简历中我们可以完全认识阿长吗？ 不可以，因为认识一个人首先要从外表，最重要的却是认识她的性格乃至她的`内心世界。 3、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗？ 姓名不是她的真实姓名。她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。 4、这样一个女工我对她的感情是怎样的？ 亲昵中带有些许恨意（最后一句） 三、由事论情 1、为什么“我”对阿长会又爱又恨呢？我们继续往下看，哪些事让儿时的作者佩服，哪些事又令他烦呢？ 我从（ ）看出长妈妈是一个（ ）的人，表现鲁迅先生对她（ ）的感情。 <将全班分成2个组，一组同学每人填一个，填完后二组同学进行评论，全班讨论纠正确认> ①谋害“我”的隐鼠，不理解孩子，感情上是“憎恶”她； ②阿长的切切查查，饶舌多事，“我实在不大佩服她”； ③阿长给“我”讲长毛的故事时，无知却淳朴，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了； ④阿长所懂得的许多规矩，迷信却朴实，“我”也是“不耐烦的” ⑤给“我”买《山海经》，有爱心，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” 2、“我”前后产生的两种敬意一样吗？ 不一样，第一个源于长矛故事，故事荒谬，长妈妈却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽；第二个源于买《山海经》，实现了孩子心灵上的渴望，看出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。 四、研读买《山海经》部分 1、自由朗读18—28自然段 2、研讨下面问题 ①“我”为什么想买《山海经》 曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 ②家人为什么不给我买？ 那位远房叔祖的疏懒，家人又都太忙了，个人忙各人的事，无暇顾及我一个小孩子。 ③想象当长来问《山海经》时，我是怎样想的？ 你又不懂，说了还是白说，既然来问还是给你个面子告诉你吧。 说者无意，听者有心，我从来没有想过她会给我买，只是随便给她说说而已。 ④当长妈妈给我买来了《山海经》，我是什么反映，为什么会有这样的反映？ “似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来” 文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了，帮“我”达成了心愿。看，那么大的一个家庭，真正关心“我”的内心的只有长妈妈。 ⑤长妈妈不认识字，她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。 ⑥我为什么将之视为宝书？ 五、梳理全文 1、“我”小时候对她好不好呢？讨厌她哪些事？ 喜欢切切察察睡相不好爱管闲事④规矩多⑤道理多⑥谋死隐鼠 2、读这篇文章后，你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深？或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最有趣？ 3、小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间？ 三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才恍然大悟，他一直忽略的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。 5、像本文这样本来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么？ 欲扬先抑（或先抑后扬）。欲扬先抑的写法，使文章收到了更加感人的效果，也使长妈妈的形象更真实、更感人。 六、拓展延伸 想象一下：假如阿长还在，她读了此文会对先生说写什么呢？ 结语： 亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时，也学会感恩。感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊！
