染雾《囚 绿 记》教案 篇一
在这个充满挑战和变革的时代，教育的重要性愈发凸显。而《囚 绿 记》这本书，不仅仅是一部文学作品，更是一部关于教育的启示录。通过读这本书，我们可以深刻地体会到教育的力量，以及教育对一个人的改变和成长所起到的重要作用。
首先，教育是人类进步的动力。在《囚 绿 记》中，主人公在监狱里接受了一位老师的教育，从一个愚昧无知的小孩变成了一个有思想有见识的人。这个过程不仅是知识的传授，更是一种精神上的熏陶和启迪。正是因为接受了教育，主人公才有了重新认识自己和世界的机会，才有了改变自己命运的勇气和决心。可以说，正是教育让主人公找到了自己的方向，让他从囚徒变成了一个真正的自由人。
其次，教育是人类灵魂的滋养。在《囚 绿 记》中，教育不仅仅是为了获取知识，更是为了提升人的素质和修养。通过教育，人们可以学会如何做一个有道德有信仰的人，如何做一个有责任有担当的人，如何做一个有理想有追求的人。正是这种精神上的滋养，让主人公在囚狱里保持了一颗纯净的心灵，让他在黑暗的环境中看到了光明的希望。可以说，正是教育让主人公在绝望的囚狱里找到了内心的自由，找到了生命的意义。
总的来说，《囚 绿 记》这本书通过主人公的成长历程，深刻地揭示了教育的力量和重要性。在当今社会，我们更应该重视教育，让每一个人都有机会接受优质的教育，让每一个人都有机会改变自己的命运，让每一个人都有机会成为一个真正有价值的人。因为只有通过教育，我们才能找到真正的自由，找到真正的快乐，找到真正的幸福。
《囚 绿 记》教案 篇二
教育是一种力量，一种改变人命运的力量。而《囚 绿 记》这本书，正是在讲述这种力量。通过主人公在囚狱里的成长历程，我们可以看到教育对一个人的改变和成长所起到的重要作用，以及教育对一个人的意义和价值所在。
首先，教育是一种解放人的力量。在《囚 绿 记》中，主人公在囚狱里接受了一位老师的教育，从一个被束缚的囚徒变成了一个真正的自由人。这个过程不仅是对知识的渴求，更是对心灵的解放。正是因为接受了教育，主人公才有了重新认识自己和世界的机会，才有了重新审视自己和命运的勇气和决心。可以说，正是教育让主人公找到了真正的自由，找到了内心的解脱，找到了生命的意义。
其次，教育是一种照亮人灵魂的力量。在《囚 绿 记》中，教育不仅仅是为了获取知识，更是为了提升人的素质和修养。通过教育，人们可以学会如何做一个真正有思想有见识的人，如何做一个真正有道德有信仰的人，如何做一个真正有责任有担当的人。正是这种精神上的照亮，让主人公在囚狱里保持了一颗纯净的心灵，让他在黑暗的环境中看到了光明的希望。可以说，正是教育让主人公在绝望的囚狱里找到了内心的力量，找到了生命的光芒。
总的来说，《囚 绿 记》这本书通过主人公的成长历程，深刻地揭示了教育的力量和重要性。在当今社会，我们更应该珍视教育，让每一个人都有机会接受教育，让每一个人都有机会改变自己的命运，让每一个人都有机会成为一个真正有价值的人。因为只有通过教育，我们才能找到真正的自由，找到真正的快乐，找到真正的幸福。
《囚 绿 记》教案 篇三
《囚 绿 记》是一部反映现实生活的小说，通过描写主人公的遭遇和心路历程，展现了人性的复杂和柔弱。在教学这部作品时，教师可以引导学生从不同的角度和层面理解和解读作品中的主题和意义，帮助他们更好地感受作品的情感和内涵。
在教学过程中，教师可以通过讨论和分析作品中的人物形象和情节，引导学生深入探讨作品所传达的思想和情感。例如，可以让学生分析主人公的性格特点和内心世界，以及他所经历的种种磨难和挑战，帮助学生更好地理解作品的主题和意义。同时，教师还可以通过让学生阅读一些相关的文学批评文章，引导他们从不同的角度理解和解读作品。
除了课堂讨论和分析，教师还可以设计一些有趣的活动，帮助学生更好地理解和感受作品。例如，可以让学生通过写作的方式表达自己对作品的理解和感受，或者设计一些小组讨论的活动，让学生在互动中深入探讨作品中的主题和意义。通过这些活动，学生可以更好地理解和欣赏《囚 绿 记》这部作品，同时也可以培养他们的文学鉴赏能力和创造力。
总的来说，《囚 绿 记》是一部具有深刻内涵和丰富意义的作品，教师在教学时应该注重引导学生深入理解和感受作品，通过分析和讨论帮助学生拓展自己的思维和认知，培养他们的文学素养和审美能力。
《囚 绿 记》教案 篇四
《囚 绿 记》教案 篇五
《囚 绿 记》 教 案 备课教师 蒋翀凌 教学目标： 1、了解作者囚绿、放绿的原因，体会作者对绿
无比挚爱的感情； 2、理解作者笔下“绿枝条”的性格特征及其象征意义（重点和难点）； 3、学习本文对绿枝条的生动和拟人化的描写并运用于写作。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题 （略） 二、简介作者，略知背景 （见“教师教学用书”） 三、范读课文，辨音正形 正音： 蠡lǐ 嵌qìan 涸hé 揠yà 猗yī 蕈xǜn 四、初步感知 理解大意 学生阅读读课文，勾画圈点，找出重要语句，并讨论下列问题： 1、课文围绕“绿”写了哪些内容？重点是什么？为什么？ ※寻绿——→观绿——→囚绿——→放绿——→怀绿（找学生上黑板填空）（板书） ※重点是“囚绿”，“囚绿”是文章的描写重点，也是文章的主旨所在。 2读文章开头，回答作者在北平选定的是一间什么样的房子（用四个双音词概括）？作者为什么要选定这样的房间？ ※狭小 潮湿 简陋 炎热 ※因为这里有绿，因为作者喜欢绿。 3、作者为什么如此喜欢绿？找出文中作者表达爱绿的思想感情的'语句。 “绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念绿色把我的心等焦了。”“我喜欢看草绿，”“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情，即使一枝之绿也视同至宝。” “我瞥见这绿影，感到一种喜悦”，“我留恋于这片绿色”，“我天天望着窗口常春藤的生长……我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞”。 4、作者为什么还要囚绿？ ※囚绿是因为爱绿，作者要“叫它伸长我的书桌上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻那猗郁的年华。” 5、绿枝条被囚之后有什么变化？作者的思想感情也相应的发生了什么变化？ ※生长、攀援、舒放——→叶须朝着窗外——→细瘦、娇弱 ↓↓ ↓ 喜悦—————→ 不快—————→愧疚—→生魔念 （板书） 6、如何理解“我”心中的“魔念”？ ※A、魔念是什么？“我”知道自己“囚绿”毁损了绿枝条的生机，使它像个有病的孩子，我为这病损的枝叶可怜，我也不能原谅自己的过失，但我仍然不放走它。 B、这是由爱生恨。表现出“我“的自私、偏执、，是一种阴暗的心理。但极有限度，“我”最终还是放了“绿”。 7、“我”最终为什么还是放了“绿”？ ※A、“我”爱绿，“绿”被“我”囚禁之后失去了生机。 B、“我”战胜了“魔念”， C、“我”要离开。 五、深入探究，把握主旨 1、作者用拟人化的笔法写“绿枝条”，那么文中的“绿枝条”有怎样的性格特征？ ※A、它是美丽的，有勃勃生机； B、它是柔软的，离开阳光就细瘦、娇弱； C、它是倔强、坚贞的，总是朝着阳光的方向。 但它有着不幸的遭遇，它的自由生长的环境被破坏，它被囚禁，变得娇弱、憔悴。 2、作者写“绿枝条”有何象征意义？ ※“绿枝条”的生存状态（遭遇），也是“我”的生存状态，也是抗战爆发后华北地区人民的生存状态，也暗示了日寇铁蹄蹂躏下广大人民的苦难命运。 “绿枝条”永远向着阳光的倔强性格，也象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。 （文章的主旨） 3、本文写法有何突出特点？ ※A、托物言志，含蓄厚重。 B、融情于物，以绿为友； C、叙事跌宕，摇曳生姿。（板书） 六、延伸练习，巩固提高 课外写一段500字的写景状物的文字，要求运用拟人化的手法，写出景物的特征，写出景物的神韵。 附：板书设计 囚 绿 记 陆 蠡 美丽 柔弱 倔强 坚贞——→作者 广大人民 ↑ 寻 绿——→观 绿——→囚 绿——→放 绿——→怀 绿（爱绿） ↓ 生长、攀援、舒放——→叶须朝着窗外——→细瘦、娇弱 ↓↓ ↓ 喜悦—————→ 不快—————→愧疚—→生魔念 （2010、12、5）
