《乡下人家》教案【优秀3篇】

《乡下人家》教案 篇一

在乡下的人家，生活仿佛回到了最原始最朴实的状态。这里没有繁华的都市，没有喧嚣的车水马龙，只有清晨的鸟鸣和夜晚的虫鸣。在这里，人们过着简单而安逸的生活，与大自然和谐共处。

教学《乡下人家》，可以让学生感受到乡村的宁静与美好。通过教学内容，引导学生感受乡村风光，了解乡村人家的生活方式和生活习俗。可以通过故事、诗歌、音乐等多种形式，让学生感受到乡村的真实与温馨。

在教学中，可以组织学生进行实地考察，走进乡村人家，感受乡村的气息。学生可以观察农田、果园、农舍，了解农民的种植、养殖和生活情况。通过亲身体验，学生可以更加直观地感受到乡村的美好和朴实。

此外，在教学中还可以组织学生进行手工制作，制作乡村风情的手工艺品。通过动手操作，学生可以更加深入地了解乡村的文化和生活方式。同时，可以培养学生的动手能力和创造力，激发他们对乡村文化的热爱和兴趣。

总的来说，《乡下人家》教案的设计，旨在让学生感受乡村的美好和朴实，了解乡村的风土人情，培养学生的审美情感和创造力。通过这样的教学，可以让学生更加热爱乡村，重视乡村文化，传承和发扬乡村的优秀传统，促进乡村的持续发展和繁荣。

《乡下人家》教案 篇二

乡下人家，是一个充满温情和故事的地方。在这里，人们过着朴实而幸福的生活，与家人和邻里相亲相爱，共同守护着这片土地的美好。

在教学《乡下人家》这个主题时，可以通过故事、诗歌、音乐等形式，让学生感受到乡村的温馨与美好。可以讲述乡村人家的故事，描绘乡村的风景，唱响乡村的歌谣，让学生在情感上与乡村产生共鸣。

此外，在教学中还可以组织学生进行乡村文化体验活动，让学生亲身感受乡村的风土人情。可以组织学生走进乡村人家，参与农耕劳作，体验农民的生活方式。通过亲身体验，学生可以更加深入地了解乡村的生活和文化。

在教学中，还可以组织学生进行乡村文化展示活动，让学生展示自己对乡村文化的理解和感悟。可以让学生制作乡村风情的手工艺品，创作乡村风景的绘画作品，表演乡村歌舞等。通过展示活动，可以激发学生的创造力和表现欲，让他们更加深入地理解和热爱乡村文化。

总的来说，《乡下人家》教案的设计，旨在让学生感受乡村的温情与美好，了解乡村的文化和传统，培养学生的审美情感和创造力。通过这样的教学，可以让学生更加热爱乡村，传承和弘扬乡村文化，促进乡村的繁荣和发展。

《乡下人家》教案 篇三

《乡下人家》教案

一. 教学目标：　　　1. 感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。　　　2. 有感情地朗读《乡下人家》。　　　3. 课堂小练笔乡下人家的冬天。　　　4. 积累好词好句。　　二. 教学重、难点：　　　　感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。　　三. 教学过程： 　　１. 引入新课：　　师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，一会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。　　师：谁来用一个词说出自己的感受？　　师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？　　生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 课件出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 板书：风景独特 迷人　　师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）　　师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：你还等什么呢，让我们沿着乡间的小路，先去看看乡下人家的屋前的瓜架，感受那里独特迷人的风景。 ２. 讲授画面：屋前搭瓜架　　课件出示：课文第一段的文字。 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）　　师：作者说在这里，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰呢？　　（课件出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”） 师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？ 课件出示：瓜架图 看图，让学生用自己的语言描述。谈自己的感受。 　　师：这颜色丰富，生气勃勃的瓜架真是太可爱了，用你的朗读表现出来吗？（叫几个学生读）　　师：同学们我们大多数都是农村的，那你家门前是什么样的呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）　　师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？ 生：威严，有气势。 生：放在乡下人家的门前很不协调　　师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？　　师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话（齐读） 师：作者在这里用到了“对比”这一写作方法，使我们感受到了乡下人家的独特，迷人的美。以后我们在写作文的时候可以用到。 ３　.自主选择美景图，交流感受　　师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，我们自由地朗读第2—6段。这是老师给大家的建议。 课件出示：阅读提示 一、默读，想想你看见了哪

几处乡村风景?　　二、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会) 汇报交流： 师：你喜欢哪一处风景　　３. 讲授画面：门前种鲜花　　你还喜欢哪幅图？理由。 师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）　　师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）　　师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）　　师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的'花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！　　４. 讲授画面：屋后春笋冒 师：你还喜欢哪幅图？理由。 　　师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹）　　师读描写竹的几句话。　　师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然……）　　师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……）　　师：这个“探”字让你联想到什么了？　　（出示文字） 　　师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读　　师：现在我们四二班就是一片茂密的竹林，几场春雨过后许多的小竹笋要从地里探出头来。露出它们好奇的小脑袋瓜，你们看探出来一颗啦，快点探啊，探呐，探呐。成群的竹笋都探出头来了。我想问问，小竹笋，你探出头来看到什么了？你看到什么了？ 　　师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。 5. 讲授画面：院中鸡觅食 你还喜欢哪幅图？理由。 师：要是把“照例”“总”“ 总能” 这些词去掉在来读读。什么感觉？ 生：那样的话就会感觉乡下人家不是家家都养鸡，有可能养，有可能不养。那就和城里没什么区别了，正因为家家养，所以才是乡下人家独特迷人的风景。 6. 讲授画面：河中戏鸭图 师：你还喜欢哪里的美景？理由。 生：喜欢河里鸭子游泳的美景，我觉得小鸭子们在河里自由的游泳，真的很美。突然想到了：“白毛浮绿水，红掌拨清波 ”。这句诗 生：体会到了乡下人家独特迷人的美景。 　　7. 讲授画面：门前吃晚饭　　师：你还喜欢哪里的美景？理由。　　师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？　　生读　　师：眼睛真亮！但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢？再试试怎么样？　　师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）　　师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？　　师：我们一起去感受一下。（读）　　6.讲授画面：夜静催眠曲　　师：你还喜欢哪里的美景？理由。　　生： ？（宁静、恬静的画面）　　师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读）　　7.总结全文： 乡下人家房前有瓜架，屋后有戏鸭，所以我们会说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 乡下人家，白天有母鸡觅食，傍晚有红霞微风归巢燕，晚上有纺织娘的催眠曲，所以我们会说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 乡下人家：春天有鲜花盛开，夏天有门前晚饭。秋天有丰收的果实，所以我们还会说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 乡下人家美啊，我们大家都会发自肺腑的说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 8. .乡下人家美啊，我用一副对联来总结。 课件出示：房前屋后漾祥和，瓜田篱下溢浓情。 9.阅读链接：其实，不仅我们和作者有这样的感受，从古至今很多的诗人也用优美的词句对乡下人家加以赞美。你们看 课件出示：在天晴了的时候 三. 作业：“走进田园” 的综合性学习　　师：同学们，今天我们欣赏了乡下人家独特、迷人的风景。周六日，我们走进农村去寻找乡下人家的美丽。可以用相片、画笔、文字等不同的形式来记录你的成果，下周四我们来展示你的收获。 下课。 板书： 乡 屋前：种瓜 花 笋 下 独特、迷人 屋后：养鸡 养鸭 人 夏天：门前吃晚饭 家 秋天：夜静催眠曲