染雾《岳阳楼记》教案 篇一
在中国古代文学史上，《岳阳楼记》是一篇不可忽视的经典之作。作为清代文学家范仲淹的代表作品，这篇散文以其雄浑的气势和深刻的思想感染了无数读者。为了更好地让学生理解和欣赏这篇文章，我们设计了以下的教案。
一、教学目标
1.了解范仲淹的生平及其代表作《岳阳楼记》的背景；
2.理解《岳阳楼记》的主题、结构和语言特点；
3.分析文章中所表达的思想和情感；
4.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
二、教学内容
1.范仲淹的生平及其代表作《岳阳楼记》的背景介绍；
2.《岳阳楼记》的主题、结构和语言特点分析；
3.文章中所表达的思想和情感解读；
4.课堂讨论和写作练习。
三、教学步骤
1.导入：通过图片或视频展示岳阳楼的风景，引导学生对文章主题的预设；
2.学习范仲淹的生平及《岳阳楼记》的背景；
3.分析文章的结构和语言特点，引导学生理解作者的写作意图；
4.让学生分组讨论文章中所表达的思想和情感，提出自己的见解；
5.课堂讨论和写作练习，让学生展示自己的理解和感悟。
四、教学评价
1.通过课堂讨论和写作练习，检验学生对《岳阳楼记》的理解程度；
2.鼓励学生发表自己的见解和感悟，培养其独立思考和表达能力；
3.评价学生的文字表达能力和文学鉴赏水平，及时给予指导和建议。
通过以上教学设计，相信学生们能够更深入地理解和欣赏《岳阳楼记》，并从中汲取到丰富的人生智慧和文学情感。
《岳阳楼记》教案 篇二
范仲淹的《岳阳楼记》是中国古代文学的珍贵遗产，它以雄浑的气势和深邃的思想感染了一代又一代的读者。为了让学生更好地理解和欣赏这篇经典之作，我们设计了以下的教案。
一、教学目标
1.了解《岳阳楼记》的作者范仲淹的生平及创作背景；
2.理解《岳阳楼记》的主题、结构和语言特点；
3.分析文章中所表达的思想和情感；
4.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
二、教学内容
1.范仲淹的生平及《岳阳楼记》的创作背景介绍；
2.《岳阳楼记》的主题、结构和语言特点分析；
3.文章中所表达的思想和情感解读；
4.课堂讨论和写作练习。
三、教学步骤
1.导入：通过音乐或视频等多媒体手段展示岳阳楼的风景，引导学生进入文章的情境；
2.学习范仲淹的生平及《岳阳楼记》的创作背景；
3.分析文章的结构和语言特点，引导学生理解作者的写作意图；
4.让学生分组讨论文章中所表达的思想和情感，提出自己的见解；
5.课堂讨论和写作练习，让学生展示自己的理解和感悟。
四、教学评价
1.通过课堂讨论和写作练习，检验学生对《岳阳楼记》的理解程度；
2.鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解和感悟；
3.评价学生的文学鉴赏能力和写作水平，及时给予指导和鼓励。
通过以上教学设计，相信学生们能够更深入地理解和欣赏《岳阳楼记》，并从中领悟到作者的深刻思想和情感。
《岳阳楼记》教案 篇三
《岳阳楼记》教案
《岳阳楼记》教学过程：
一、导入
以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
二、读讲
把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
第一节：了解写作的时代背景及原因。
第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。
第五节：理解全文的主旨。
以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。
三、辨异
罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的`语言环境去判断，去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。
四、归纳
着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：
1．词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。
2．句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。
3．修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。
五、补析
教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。
评析：
方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。
一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。
二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。
三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。
四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。
课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们： 请注意课堂教学的组合美！
