染雾《屈原列传》教案设计 篇一
一、教学目标：
1. 了解屈原的生平和主要思想
2. 理解《屈原列传》的结构和主题
3. 掌握《屈原列传》的文学特点和艺术价值
4. 提高学生的阅读和分析能力
二、教学重点：
1. 屈原的背景和思想
2. 《屈原列传》的主题和结构
3. 文学特点和艺术价值
4. 阅读和分析能力的提升
三、教学内容：
1. 屈原的生平和主要思想
屈原是中国战国时期著名的政治家、诗人和思想家，他提出了“臣不可以事两君，父不可以事两子”的思想，强调忠君爱国。他还著有《离骚》等著名诗篇，表达了自己对国家和人民的忠诚之情。
2. 《屈原列传》的结构和主题
《屈原列传》是司马迁所著的《史记》中的一篇列传，主要讲述了屈原的生平事迹和主要思想。文章结构清晰，主题突出，展现了屈原的忠君爱国情怀和高尚品德。
3. 文学特点和艺术价值
《屈原列传》语言优美，表达深刻，富有哲理性和艺术感染力。文章通过对屈原的赞颂和悼念，体现了中国古代文学的高度成就和人文关怀。
四、教学方法：
1. 讲授法：通过讲解屈原的生平和思想，引导学生理解《屈原列传》的主题和结构。
2. 分组讨论：组织学生分组讨论屈原的主要思想和文学特点，培养学生的合作和表达能力。
3. 阅读分析：指导学生阅读并分析《屈原列传》，提高学生的阅读和分析能力。
五、教学评估：
1. 课堂讨论：通过课堂讨论学生对屈原的理解和对《屈原列传》的分析能力。
2. 作业评定：布置相关作业，评定学生对《屈原列传》的理解和分析水平。
3. 期末考试：设置相关考题，考核学生对屈原生平、思想和《屈原列传》的掌握程度。
通过以上教学设计，可以帮助学生全面了解屈原的生平和主要思想，掌握《屈原列传》的结构和主题，提高学生的阅读和分析能力，培养学生的人文关怀和思想品质。
《屈原列传》教案设计 篇二
一、教学目标：
1. 理解《屈原列传》的文学价值和历史意义
2. 掌握《屈原列传》的主题和结构
3. 提高学生的阅读和分析能力
4. 培养学生的人文关怀和思想品质
二、教学重点：
1. 《屈原列传》的文学价值和历史意义
2. 主题和结构的掌握
3. 阅读和分析能力的提升
4. 人文关怀和思想品质的培养
三、教学内容：
1. 文学价值和历史意义
《屈原列传》是中国古代文学史上的经典之作，不仅在文学上具有较高的艺术价值，还在历史上具有重要的意义。文章通过对屈原忠君爱国的赞颂和悼念，反映了中国古代社会的政治风貌和人文精神。
2. 主题和结构的掌握
《屈原列传》的主题是忠君爱国，文章结构清晰，层次分明，围绕屈原的生平和主要思想展开，展现了作者对屈原的敬仰和追忆。
3. 阅读和分析能力的提升
通过阅读《屈原列传》，学生可以提升自己的阅读和分析能力，理解文章的深层含义和文学特点，培养自己的人文关怀和思想品质。
四、教学方法：
1. 阅读导引：通过导读《屈原列传》，引导学生进入文本世界，理解文章的主题和结构。
2. 分析讨论：组织学生分析文章的文学特点和艺术价值，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 课外拓展：鼓励学生阅读相关文学作品，拓展自己的文学视野，提升自己的人文素养。
五、教学评估：
1. 课堂表现：通过课堂讨论和分析，评价学生对《屈原列传》的理解和分析能力。
2. 作业考核：布置相关作业，评定学生对文学价值和历史意义的把握程度。
3. 期末测试：设置相关考题，考核学生对主题和结构的掌握情况。
通过以上教学设计，可以帮助学生深入理解《屈原列传》的文学价值和历史意义，掌握文章的主题和结构，提高学生的阅读和分析能力，培养学生的人文关怀和思想品质。
《屈原列传》教案设计 篇三
《屈原列传》教案设计
一、教学目标
（－）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
（四）理解课文运用的修辞手法。
二、难点、重点分析
（一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？
分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）
（二）王为什么怒而疏屈原？
分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。”
“因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。”’理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。
（三）屈原为什么作《离骚》？
分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗馆之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。
（四）第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？
分析：分两层。
第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生优怨的原因，寄寓作者对屈原的'深切同情。
第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）幅规的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
（五）词语提示：
（1）“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。
（2）“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。
（3）“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。
（4）“奈何绝秦欢”：欢：友好。
（5）“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。
（6）“复之秦”：之：动词，到。
（7）“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望：“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。
（8）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。
（9）“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为。自佐：既为自，佐自，宾语前置。
（六）本文写作特点是什么？
分析：
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