《我是什么》优秀教案
《我是什么》教学设计 设计理念:语文新课标指出“阅读是学生个性化行为”,本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,有利于情感、态度、价值观的正确导向。由于低年级的学生朗读水平不是很强,对一些段落或词句,该怎么读或不该怎么读,很难把握。据此,我就充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法,让我们的学生与他们跟读、赛读,培养语文朗读能力。通过各种形式朗读,目的让学生在读中解疑,读中体会,不仅读出声,还要读出情,培养学生的阅读乐趣。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,感悟作者语言之美。 2、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。 3、激发学生观察自然现象的兴趣。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读2.3.4自然段,读出变化。 教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会
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变化成各种不同形态。 教学方法:激趣引导法,朗读法,在读中解疑,读中体会。 课堂一开始,我就采用猜谜语的方式来激发学生的学习兴趣。在教学过程中,我还充分利用课件中小水滴的说话来引导学习,学生兴趣较浓。我还充分利用教学光盘中教师学生的朗读方法,让我们的学生与他们跟读,赛读,培养阅读能力。通过各种形式的朗读让学生在读中解疑,读中体会。 学习方法:学生自主学习,在读中解疑,读中体会,模仿别人优秀的朗读方法。 教学准备: 教学光盘、词语卡片 教学课时:两课时,我设计的是第二课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入课题. 1.猜谜语 “飘荡荡,飘在天上,好像一群小绵羊。”(云) “千条线,万条线,掉进水里看不见。”(雨) “白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花原自天上来。” (雪花) “它像珍珠光又亮,噼哩啪啦从天降,小花捡起捧在手,慢慢化成水一汪。(雹子) 2:对话平台:你发现这几个谜语与什么有关呢?(与水有关) 二、初读课文 1.齐读课题 2.小朋友,读了课题,你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗?自由读课文想想,遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音,开始吧。 3.生自由朗读课文。 意图:本环节力求通过学生自主读书,读通课文,扫清字词障碍,夯实基础。引导学生从整体入手,先初步感知课文内容,从整体上对课文有个浅层次的感悟,为深层感悟打下基础。 师:小朋友,聪明的你,知道课文里的“我”是谁了吗?(是水) 4.你是从课文的那些地方看出来的?用——划出来,读给同学听听,好吗? (学生一边读,一边做记号) 5、学生回答找出的句子。 三、充分利用光盘课件,深入理解第1-4自然段 (一)学习3自然段 过渡:结合学生答的3段中的句子,随机引入读第3自然段。是啊,池塘.小溪.江河.海洋都是水的家,让我们一起走进水的家,走进3自然段读一读。 1.学生齐读第3自然段. 2.师:电视里有一滴小水滴,它听了你们的朗读,它有话想跟我们说,你们想听吗? (光盘播放小水滴说的话:小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。) 3. 师:根据小水滴的提示,你能再读读看吗?练习朗读. 指名读、评读、再指名读。 4.电视里有一位新伙伴读得也很出色,我们一起来听一听,(光盘播放一段朗读) 5. 加上自己喜欢的动作齐读3自然段. (意图:动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书,更是激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。在这里,利用光盘,教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来,学生兴趣高涨、精神专注,不知不觉中朗读的难点就解决了) (二).学习第1、2自然段。 1.师过渡:小朋友注意听,电视里的小水滴它又跟我们说话了。 (光盘播放小水滴说的话:小朋友,我是水,我很会变,根据心情有很多变化,你能拿出笔,把我的各种变化找出来,读给大家听听吗?) 2.师:刚才小水滴对我们提出什么要求呢?看谁听得最仔细。 学生反馈 3.师:(小朋友听得真认真)那我们根据水的要求,找找水的各种变化吧! 学生找后回答, 听听电视里的新伙伴怎么回答的?(光盘中学生回答水能变成汽、云、雨、雪、雹子) 4.师:水能变成这么多种奇特的样子,你们最喜欢水变成什么样子呢?把这句话找出来,读给大家听听。 5.指名读喜欢的句子。 6.师:小朋友,在第2自然段有这么几个词,(小水珠、小硬球、小花朵)齐读 师:老师这里还有三个词(落下来、打下来、飘下来),你能把它们与上面的三个词拉拉手吗? 小水珠 落下来 小硬球 打下来 小花朵 飘下来 7.学生上台摆词语,并指名读。 8.师:你们读得很认真,接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读的。 (播放电视里小朋友读的内容) 师:小朋友,电视里的小朋友是按照什么来读的?(按照落下来的速度不同来读的) 9.师:让我们学着他的方法读读这几个词吧?齐读 10.师:让我们把3组词语放进课文里,再来体会它们不同的语气, 小组接力读。 (意图:由于低年级的学生朗读水平不是很强,对一些段落或词句,该怎么读或不该怎么读,很难把握。据此,教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法,让我们的学生与他们跟读、赛读,培养语文朗读能力。) 11.过渡:小朋友,水除了会变成雨、雹子、雪,它还会变成“云”,云会穿着什么衣服来打扮自己呢?你找到了吗? 学生反馈, 12.师:我们 一起来欣赏云的漂亮衣服吧。(光盘播放:云的图片) 学生谈欣赏后的感受(很美) 指名读,挑战读,老师加入第一小组和读。 意图:通过各种形式朗读,目的让学生在读中解疑,读中体会,不仅读出声,还要读出情,培养学生的.阅读乐趣。 13.师:小朋友,水的性格这么多变,这么奇特,我们就来欣赏一下水的各种变化吧! (光盘播放水的各种动态的变化) 教师总结水的变化. 14.了解水的脾气. 听,小水滴又说话了,我们得当好小听众。(光盘播放小水滴的要求) 学生动笔找一找水的脾气有哪些?把你喜欢的词语画下来。 谁来给大家介绍水的脾气有哪些? 你喜欢水的哪一种脾气?(温和)请你面带微笑读读水很温和的句子, 生读。 下面我们通过朗读的方式来表现水的这两种不同的脾气,好吗? 男女 合作朗读. 水的性格实在怪,请看大屏幕(光盘播放水做好事,做坏事的画面) 四 、朗读比赛 1.老师提出要求,请大家选择自己最喜欢的一个自然段,认真地读一读,呆会儿,我们与电视里的新伙伴进行朗读比赛,好吗? 学生自由准备。 2.朗读比赛现在开始,我们先来听一听电视里的新伙伴读得怎样.(光盘播放学生的朗读)评一评. 3.下面轮到咱们班的 孩子来展示啦!请同学们与老师合作朗读课文写的很美的地方。 师生合作朗读. 五.拓展 1.光盘播放一篇短文《水的旅行》, 2.师:是呀,水的旅行真快乐,水的作用可真大,水与人们的生活息息相关,孩子们,在生活中,你发现哪些与水息息相关呢? 学生回答. 3.结束语:水是生命之源,如果没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。 意图:加深学生对课文的理解,更为学生提供自由畅想的空间,有效促进学生创新意识的培养,也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。 六.延展性作业: 课外画一画水变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在每幅画的下面写出一个词语或一句话。 板书设计: 30. 我是什么 汽 雹子↖ ↑ ↗云 水 ↙ ↘ 雪 雨 教学反思: 人教版小语第三册《我是什么》是一篇新编科普短文,以第一人称“我“的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人们的利弊关系。根据课文的结构特点,我引导学生进行自主学习,探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计,紧扣主线,理解朗读。 本堂课孩子们最感兴趣的是小水滴教孩子们读书,孩子们兴趣高涨,激发了孩子们的阅读兴趣。我充分利用光盘中教师学生的朗读方法,让孩子们跟读,赛读,挑战读,培养了他们的阅读能力。利用课件中水的各种变化图片,帮助学生理解水的变化过程。在教学中,我还抓住重点词句“落下来”,“打下来”,“飘下来。”让学生明白用词的准确性。就这堂课的教学目的而言,我理解它首先是改革纲要中所指出的:“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课,又是常识课,既是课堂上的书本教学,又是贴近生活的环保教育、节水教育而在教学形式上,教师只居于主导和启发地位,师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上,既有声,又有画,既有课文,又有谜语,听觉和视觉的交替冲击,适合儿童情趣的方法反复运用,使学生们对“水”的概念,领会得尤为清晰而深刻。智育之外,由“水”的概念引申到大自然的概念,热爱自然,也同步进行了启蒙式的德育。有些地方,对二年级的学生来说,也许过于深奥,但教学实践证明:只要能做到深入浅出、概念清晰,语言得当,就一定能受到预期的效果。 不足之处:在教学2自然段时,我没有把握好时间,导致后面的教学显得很匆忙。朗读时层次不分明,只叫了几个学生读一读,读得好的就过了;齐读较多,没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情,也就不了解他们真正的朗读情况,也许还只是他们当初的水平,我一点也起不了作用。总之,与最初的目标定位相距甚远。教学云部分,让他们先读一读,读着读着你发现了什么?师装不懂,问:白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——乌云;早晨、傍晚时披上的又是什么呢?——朝霞、晚霞,并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。 通过这次的展示活动,使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距,明确了自己要努力的方向。一直坚持