染雾陈太丘与友期 教案 篇一
陈太丘与友期是我国古代著名的文学家和教育家，他的教育理念和方法对后人产生了深远的影响。在教育方面，陈太丘主张“教无常师”和“友为宗”，注重师生之间的互动和友情，提倡以友情为基础的教育模式。
首先，陈太丘提倡“教无常师”，即认为教育不应该完全依赖于一个固定的老师。他认为，学生可以向周围的人们学习，可以从身边的一草一木中领悟道理。这种“教无常师”的教育观念，强调了学生自主学习和多元化学习资源的利用，有利于培养学生的独立思考和创新能力。
其次，陈太丘提倡“友为宗”，强调师生之间应该建立起友情。他认为，只有建立在友情的基础上的教育才是有效的。师生之间的友情可以促进心灵的沟通和情感的交流，有利于师生之间的信任和理解。在友情的基础上，师生之间可以真诚相待，彼此尊重，共同成长。
在实际的教学实践中，我们可以借鉴陈太丘的教育理念和方法，营造一个和谐、积极的教育氛围。在课堂上，我们可以引导学生之间建立友情，鼓励他们互帮互助，共同进步。在教学内容上，我们可以注重启发学生思维，引导他们从身边的事物中获取知识，培养他们的观察力和思考能力。在教学方法上，我们可以采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，陈太丘与友期的教育理念和方法，对于我们今天的教育工作仍然具有重要的借鉴意义。我们应该在实践中不断总结经验，创新教育方法，为学生的全面发展和成长努力奋斗。
陈太丘与友期 教案 篇二
陈太丘与友期是中国古代文学史上的杰出代表，他们对教育的理念和方法产生了深远的影响。在教育方面，陈太丘与友期强调师生之间的友情和互动，提倡以友情为基础的教育模式。他们的教育理念和方法，对于我们今天的教育工作仍然具有积极的启示意义。
首先，陈太丘与友期主张“友为宗”，即认为师生之间应该建立起友情。友情是师生之间情感的纽带，是教育工作的重要保障。在友情的基础上，师生之间可以真诚相待，互相尊重，共同成长。友情可以促进师生之间的情感沟通和心灵交流，有利于师生之间的信任和理解。在友情的激励下，师生之间的互动更加融洽，教育工作更具有效性。
其次，陈太丘与友期提倡“教无常师”，即认为教育不应该完全依赖于一个固定的老师。他们认为，学生可以向周围的人们学习，可以从身边的一草一木中领悟道理。这种“教无常师”的教育观念，强调了学生自主学习和多元化学习资源的利用，有利于培养学生的独立思考和创新能力。学生应该在不断的学习中，不断地积累经验，不断地提高自己的综合素质。
在实际的教学实践中，我们应该借鉴陈太丘与友期的教育理念和方法，营造一个和谐、积极的教育氛围。在课堂上，我们可以引导学生之间建立友情，鼓励他们互帮互助，共同进步。在教学内容上，我们可以注重启发学生思维，培养他们的观察力和思考能力。在教学方法上，我们可以采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，陈太丘与友期的教育理念和方法是我们今天教育工作的宝贵财富，我们应该在实践中不断总结经验，创新教育方法，为学生的全面发展和成长努力奋斗。
陈太丘与友期 教案 篇三
陈太丘与友期 教案
陈太丘与友期 教案 个性手写对联哪里找？请进华南虎艺术生活馆：http://shop63794993.taobao.com/ 学习目标 1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。 3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重点：诵读背诵课文，加深学生对“守信”的感悟。 教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学过程： 一、故事导入： 故事：一天，曾子的妻子去赶集，孩子哭着要跟去。于是母亲骗他说：“乖孩子，待在家里等娘，娘赶集回来给你杀猪吃。”孩子信以为真，没有跟去，高兴地喊着：“有肉吃了，有肉吃了。” 傍晚，孩子远远地看见了妈妈回来了，便喊着：“娘，娘快杀猪，快杀猪，我都快要馋死了。” 曾子的妻子说：“一头猪顶咱家两三个月的口粮呢，怎么能随随便便杀呢？” 孩子哇的一声就哭了。曾子闻声而来，二话没说，从厨房操起一把菜刀。曾子的.妻子吓坏了，因为曾子一向对孩子非常严厉，以为他要教训孩子，连忙把孩子搂在怀里。哪知曾子却径直奔向猪圈。妻子不解地问：“你举着菜刀跑到猪圈里干啥？”曾子坚决地回答：“杀猪”。妻子听了扑哧一笑：“不逢年过节的杀什么猪？” 曾子严肃地说：“你不是答应过孩子要杀猪给他吃吗，既然答应了就应该做到。” 妻子说：“我只不过是骗骗孩子，何必当真呢？” 曾子说：“对孩子更应该说到做到，大人都说话不算话，以后有什么资格教育孩子呢？” 妻子听后很惭愧，夫妻俩真的杀了猪给孩子吃。 今天我们来学习……（板书课题） 二、朗读课文 1、自由朗读，养成圈点勾画的习惯。 请同学们自由朗读一遍，看一看，划一划。看有没有不认识的字词，划出来查一查工具书或者向同学请教。 2、全班齐读，检验是否读准了。 注意：“不”读通“否”，是通假字，我们已经学过不少，如“说、强”等。 3、读完后教师提问：你们自己认为读得好吗？为什么？ 通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。学生没有读好是因为对课文内容不熟悉，没有把握人物的语气、神态、表情等。下面就请同学们自主、合作翻译课文，等疏通了文意后我们再来读。（8分钟） 三、自主、合作，疏通文意 1、结合课文注解疏通文意。划出不能解释的字词句，与同学讨论，尝试解决，教师巡回指导。 2、提出仍未能解决的字词句，由全班同学共同学习解决。 教师出示重点字词： ①与友期（约定）行②期日中（中午时分）③太丘舍去（放弃；离开） ④去后乃至（才）⑤元方时年七岁（当时；年龄）⑥门外戏（嬉戏） ⑦相委而去（丢下、舍弃）⑧非人哉（啊）⑨下车引之（拉） ⑩元方入门不顾（回头看） 俗话说“好记性不如烂笔头”，不懂的字词的意思同学们一定要做好笔记。 另外注意“尊君、家君、君”的称谓不同，“尊君”是对别人父亲的一种尊称，“家君”是对别人称自己的父亲，“君”是对别人的尊称，相当于“您”。 （10分钟，至此总共18分钟） 3、合作翻译全文。（8分钟，至此总共26分钟） 四、合作探究问题（12分钟，至此总共38分钟） ①友人到底是一个怎样的人？（不讲信用、粗鲁、知错能改） ②元方的性格特点如何？爱父、机智、有正气。 ③在“友人惭，下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？
