染雾《报任安书》教案设计2 篇一
本教案设计旨在帮助学生深入理解古文名篇《报任安书》，激发学生对中国古代文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。通过本教案的学习，学生将能够了解《报任安书》的背景故事、作者及其作品特点，理解文章的主题和中心思想，掌握文章的基本结构和语言特色，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
一、教学目标
1. 了解《报任安书》的背景故事，掌握作者及其作品特点。
2. 理解文章的主题和中心思想，分析文章的情节发展和人物形象。
3. 掌握文章的基本结构和语言特色，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力，提高写作水平。
二、教学重点和难点
1. 重点：掌握《报任安书》的主题和中心思想，理解文章的情节发展和人物形象。
2. 难点：分析文章的语言特色和主题内涵，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
三、教学内容和方法
1. 教学内容：《报任安书》的背景故事、作者及其作品特点，文章的主题和中心思想，文章的基本结构和语言特色。
2. 教学方法：讲授相结合，引导学生思考，开展小组讨论，进行写作练习。
四、教学过程
1. 师生互动，导入教学，介绍《报任安书》的背景故事和作者。
2. 分组讨论，学生分析文章的主题和中心思想，讨论文章的情节发展和人物形象。
3. 师生互动，讲解文章的基本结构和语言特色，引导学生进行阅读理解练习。
4. 学生写作练习，展示学生的批判性思维和创造性表达能力。
5. 总结教学，梳理重点难点，展示学生的学习成果。
通过本教案设计，相信学生将能够更好地理解《报任安书》，提高阅读理解能力和写作水平，培养批判性思维和创造性表达能力，从而更好地欣赏和理解中国古代文学的魅力。
《报任安书》教案设计2 篇二
在本教案设计中，我们将通过多种教学方法和活动形式，帮助学生深入理解《报任安书》，提高学生的阅读理解能力和写作水平。通过本教案的学习，学生将能够了解《报任安书》的背景故事、作者及其作品特点，理解文章的主题和中心思想，掌握文章的基本结构和语言特色，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
一、教学目标
1. 了解《报任安书》的背景故事，掌握作者及其作品特点。
2. 理解文章的主题和中心思想，分析文章的情节发展和人物形象。
3. 掌握文章的基本结构和语言特色，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力，提高写作水平。
二、教学重点和难点
1. 重点：掌握《报任安书》的主题和中心思想，理解文章的情节发展和人物形象。
2. 难点：分析文章的语言特色和主题内涵，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
三、教学内容和方法
1. 教学内容：《报任安书》的背景故事、作者及其作品特点，文章的主题和中心思想，文章的基本结构和语言特色。
2. 教学方法：讲授相结合，引导学生思考，开展小组讨论，进行写作练习。
四、教学过程
1. 师生互动，导入教学，介绍《报任安书》的背景故事和作者。
2. 分组讨论，学生分析文章的主题和中心思想，讨论文章的情节发展和人物形象。
3. 师生互动，讲解文章的基本结构和语言特色，引导学生进行阅读理解练习。
4. 学生写作练习，展示学生的批判性思维和创造性表达能力。
5. 总结教学，梳理重点难点，展示学生的学习成果。
通过本教案设计，相信学生将能够更好地理解《报任安书》，提高阅读理解能力和写作水平，培养批判性思维和创造性表达能力，从而更好地欣赏和理解中国古代文学的魅力。
《报任安书》教案设计2 篇三
《报任安书》教案设计2
一、 教学目的：
1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
2、《报任安书》重在引导学生了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。多诵读多领悟。
3、《廉颇蔺相如列传》重在引导学生通过三个故事，体会文章结构和人物刻画的精妙之处。
4、《屈原列传》重在引导学生与所学过的屈原的作品进行对照阅读，以领会屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭遇与作者的相通之处。
5、《信陵君窃符救赵》重在引导学生列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。
二、 教学重点：
通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
三、 教学难点：
《报任安书》的`阅读理解。
四、 教学设想：
本单元的教学是新教材的安排体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将初中、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同《读本》共13篇作品。
将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动学生学习的积极性，然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点。然后引导学生学习课本中的一篇知识短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。其他三篇的传记文学重在诵读，并引导学生领悟司马迁传记文学的特点。
还可引导学生在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点，举行一次研究性学习报告会。
五、课时安排：12课时
六、教学步骤：
报任安书
第一课时
教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
教学步骤：
一、孟子：“天降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”导入新课，学生明确，司马迁在李陵事件中受腐刑而坚持写完《史记》，他的这种精神在《报任安书》中充分进行了表述。作者借给朋友任安回信的机会，阐明自己受刑后隐忍苟活的原因，表达了坚持完成《史记》的决心。感情复杂，悲痛、沉郁与慷慨激烈交织。这里应明确：朋友任安之托实际上是让司马迁在武帝面前说情，当时司马迁隐忍苟活的目的是为了完成《史记》，因此在文中反复的说明这个意思。
二、教师有感情的朗读课文，学生初步感悟其情感，并将难点做上记号。
三、学生参照注释，读课文，感悟文中所蕴含的情感。思考作者受极辱而不自杀的原因以及他是怎样逐步说明这个原因的。
第二课时
教学要点：翻译1——3自然段，明确本段落的意思：申述自己遭受极辱而不自杀的原因。
教学步骤：
一、 第一自然段，引导学生翻译，明确：说明任安来信的内容，再就答迟表意。
这一段还应明确：“推贤进士”是任安要求司马迁“说情”的婉转说法。“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陈心志。
二、 引导学生翻译第二自然段，主要申述自己遭受极辱而不自杀的原因。本段是全文的难点。可分为四层：
1、先说祖先的职务不为天子所重，且为世俗所轻，在说自己假如不选择受腐刑，而是“伏法受诛”，在周围人眼里，自己是罪有应得，并不能显示自己有什么气节。
2、“人固有一死，或重于泰山………”承上启下，然后列举不辱、受辱的不同等次，说明自己受到了极大之辱。
3、接着用比喻、对比来说明人的志气在困辱的境地中会逐渐衰微的。
4、在举王侯将相受辱后不能自杀的例子，用来反复说明“士节”不可稍加折辱，自己若要死节的话，在受刑之前就应该自杀。
三、引导学生翻译第三自然段：说明自己受辱不死的原因是为了使“文采表于后世”。司马迁进一步申明，他并不顾念家庭，也不缺少“臧获婢妾，犹能引决”那样的勇气，但轻轻一死，也就同时断送了为之献身效命的事业。对生命和事业，司马迁坦然自信地表示了自己的心意，他“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者”，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也”。他的这种将个人价值置于历史长河中来衡量的宏阔眼光，终于使他超脱了庸常的“死节”观念的束缚，而选择了一条更为考验人的精神与意志的荆棘路。
四、小结：总之，这三段逐步说明了受极辱而不自杀的原因。
五、学生熟读1——3自然段，进一步体味复杂的思想感情。
第三课时
教学要点：翻译4——6自然段，总结全文。
一、 朗读1——3自然段，读出所表达的思想感情。
二、 引导学生翻译第四自然段。
明确：本段列举古代被称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策，以舒其愤”的例子。本段应用了归纳说理的方法。
本段的分析，还要引导学生学习历史上仁人志士百折不挠、艰苦奋斗的精神，学习司马迁“发愤著书”的思想，当我们灰心丧气、濒临绝望的时候，跟我们以无比的力
三、 引导学生翻译第5自然段：明确：本段介绍《史记》的体例和宗旨，说明自己“就极刑而无愠色”是为了完成《史记》。从中学习司马迁对事业的崇高信念，是基于他对历史上杰出人物历经磨难而奋发有为的事迹的观察和认识；
