染雾小学三年级上册美术教案 1--10课 篇一
课程名称：色彩的魅力
教学目标：
1. 认识常见的颜色，并能正确说出它们的名称。
2. 能够用不同颜色的颜料进行调色，创作出多彩的作品。
3. 培养学生的观察力和审美能力，提高他们对色彩的敏感度。
教学内容：
1. 讲解常见的颜色，如红色、黄色、蓝色、绿色等。
2. 给学生展示不同颜色的颜料，让他们尝试用混合颜色的方法得出新的颜色。
3. 让学生进行实际操作，用颜料进行调色，创作出自己喜欢的画作。
教学过程：
1. 引入：通过展示丰富多彩的画作，引起学生对色彩的兴趣。
2. 讲解：介绍不同的颜色及其特点，让学生认识颜色的魅力。
3. 操作：让学生用颜料进行实际调色操作，创作自己的作品。
4. 展示：让学生展示他们的作品，并相互欣赏、交流。
教学评价：
通过观察学生的作品和听取他们的表达，了解学生对色彩的理解程度和创作能力。可以通过作品展示、口头评价等方式进行评价，鼓励学生的创意和努力。
延伸活动：
可以组织学生进行色彩主题的绘画比赛，让他们展现自己的创造力和想象力。还可以邀请专业美术老师或艺术家给学生讲解色彩搭配的技巧，拓展学生的视野。
通过这节课的学习，学生能够更好地理解和运用色彩，同时也培养了他们对美术的兴趣和热爱，为他们未来的艺术创作打下坚实的基础。
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小学三年级上册美术教案 1--10课 篇二
课程名称：线条的表现力
教学目标：
1. 认识线条在美术创作中的重要性，理解线条的表现力。
2. 能够运用不同类型的线条表现物体的形态和结构。
3. 培养学生的观察力和绘画技巧，提高他们对线条的感知能力。
教学内容：
1. 讲解线条的基本类型，如直线、曲线、斜线等。
2. 给学生展示不同类型线条的作用和表现方式。
3. 让学生进行实际绘画操作，通过线条表现物体的轮廓和纹理。
教学过程：
1. 引入：通过展示不同线条表现的作品，引起学生对线条的兴趣。
2. 讲解：介绍线条的种类和表现方式，让学生理解线条的表现力。
3. 操作：让学生进行线条绘画实践，练习不同类型线条的运用。
4. 展示：让学生展示他们的作品，并相互欣赏、交流。
教学评价：
通过观察学生的绘画作品和听取他们的描述，评价学生对线条的掌握情况和表现能力。可以通过作品展示、口头评价等方式进行评价，激励学生的创造力和表现欲。
延伸活动：
可以组织学生进行线条实践比赛，让他们展现各自的绘画技巧和创意。还可以邀请专业美术老师或艺术家给学生讲解线条表现的技巧，拓展学生的视野。
通过这节课的学习，学生能够更好地理解和运用线条的表现力，提高他们的绘画技巧和审美能力，为他们未来的艺术创作打下坚实的基础。
小学三年级上册美术教案 1--10课 篇三
小学三年级上册美术教案 1--10课
1、魔幻的颜色 教学目标： 1.认识三原色 2.观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色） 3.能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品 教学评价建议 1.能否用三原色调出三个间色 2.能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的 3.能否调出预想的颜色 4.能否记住三原色以及用他们调出的间色（间色这一概念可以不出现） 教学实施建议： 一课前准备 1.教师准备教具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作 2.学生准备学具：水彩画工具 二课堂教学 1.引导阶段 因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多所以有必要指导一下如何使用水彩颜色，然后，让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调再说一说变成了什么颜色接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色（可以做一些笔记）然后交流 2．发展阶段 让学生认识三原色并且真正理解原色的含义 将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色学生调出颜色胡 色相一定会有差异，让学生比一比说说原因教师分别出示两个间色让学生自己寻找两种颜色调出它学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处 3.收拾与整理 可以留出十分钟左右的时间，主学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进行作业展评 三课后拓展 在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道 教学参考资料 蒙德里安与红黄蓝的构成 蒙德时安 Mondrian.Piet:[荷兰]（1872年1944年）蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义 蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象他认为：唯有纯造型才能完成最后的抽象在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是提供达到这一点的最有效的方法这一思想使他通过直角，通过把色彩简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的的均衡正如他自己所说：我一步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着一切 蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位；19196年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的理想，达到一种人与自然和谐统一的境界红，黄，蓝的构成也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人（MnandMrs,ArmandP,Bartos(收藏) 2、万花筒 教学目标 1.了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式 2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案 3.试着按自己的设计来表现色彩 教学评价建议 1.能否表现对称的图案 2.能否用先设计一个花样再复制的思路来设计对称的图案 3.能否表现记忆中的色彩的感觉 4.如何引导学生在设计应用领域学习 5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案 教学实施建议 一课前准备 1.教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案示范用的纸笔，剪刀，胶水等工具 2.学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂带好彩色纸，剪刀，绘画笔等 二课堂教学 1.引导阶段 让学生看看万花筒然后讨论：
