染雾小学数学四年级下册《小数的意义》优质教案 篇一
标题：探索小数的意义
导入：通过展示一张分数和小数的对比表格，引导学生思考小数的意义是什么。
1. 学习目标：了解小数的概念和意义，能够通过实际生活中的例子进行应用。
2. 学习重点：小数的含义和意义。
3. 学习过程：
（1）概念引入：通过举例子让学生感受小数的存在，如0.5代表一半，0.25代表四分之一等。
（2）小数的意义：引导学生思考小数在实际生活中的应用，如购物时的价格、体重的测量等。
（3）小数的大小比较：通过练习让学生掌握小数的大小比较方法，如小数点后面多少位数大的小数更大。
（4）小数的运算：通过实例让学生掌握小数的加减乘除运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
4. 拓展练习：设计一些小数应用题，让学生能够独立解决问题并灵活运用所学知识。
5. 总结：通过回顾本节课的内容，让学生对小数的意义有更深入的理解，并能够将所学知识应用到实际生活中。
6. 作业布置：布置一些相关的小数练习题，巩固学生所学内容。
通过这样的教学设计，能够帮助学生深入理解小数的概念和意义，提高他们的数学运算能力，同时培养他们对数学的兴趣和学习动力。
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小学数学四年级下册《小数的意义》优质教案 篇二
标题：小数的实际应用
导入：通过展示一些实际生活中的小数应用场景，引导学生思考小数在我们日常生活中的重要性。
1. 学习目标：能够理解小数在实际生活中的应用，能够灵活运用小数进行计算。
2. 学习重点：小数在实际生活中的意义和应用。
3. 学习过程：
（1）小数的实际应用：通过展示一些实际生活中的例子，如购物时的价格、比赛中的得分等，让学生理解小数的实际意义。
（2）小数的计算：通过实例让学生学会如何用小数进行加减乘除运算，并能够应用到实际问题中。
（3）小数的转化：通过练习让学生掌握小数和分数之间的转化方法，提高他们的数学运算能力。
4. 拓展练习：设计一些小数应用题，让学生能够独立解决问题并灵活运用所学知识。
5. 总结：通过回顾本节课的内容，让学生对小数的实际应用有更深入的理解，并能够将所学知识应用到实际生活中。
6. 作业布置：布置一些相关的小数练习题，巩固学生所学内容。
通过这样的教学设计，能够帮助学生将小数的知识与实际生活联系起来，提高他们的数学运用能力和解决问题的能力，培养他们对数学的兴趣和学习动力。
小学数学四年级下册《小数的意义》优质教案 篇三
北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》优质教案
设计说明
《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下：
1．重视学生的实践操作。
在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。
2．渗透转化思想，积累数学活动经验。
数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 直尺
教学过程
⊙激趣导入
1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。
2．量一量。
(1)以小组为单位测量黑板的长度。
(2)汇报结果。
组1：黑板长2米多。
组2：量出2米后还多出36厘米。
组3：量出是2.36米。
3．交代学习目标，引出新课。
师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。
设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一
⊙探究新知
(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。
1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？
(学生讨论、交流并汇报)
2．小组合作学习：剩余的.36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？
3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。
4．归纳学生的方法。
(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是0.36米。
(2)在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。
5．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。
6．尝试练习。
12克＝千克＝( )千克
500克＝千克＝( )千克
(学生在小组内讨论，并汇报结果)
设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。
