染雾《蜡烛》优秀教案 篇一
在教学中，选取优秀教材是至关重要的。而《蜡烛》作为一篇经典的文学作品，不仅内容丰富，情感真挚，而且也适合作为教学素材。下面我将介绍一份针对《蜡烛》的优秀教案。
首先，教案的目标明确。通过学习《蜡烛》，学生能够了解作者对生命的思考，感受到人生的无常和珍贵。其次，教案设计合理。教师可以先让学生阅读全文，然后进行讨论，探讨作者的写作意图和主题。接着，可以进行课文分析，包括文学元素、修辞手法等，让学生深入理解文本。最后，可以设计一些启发性的问题，让学生展开思考，发表自己的见解。
此外，教案还可以结合多种教学方法，如小组讨论、展示、写作等，让学生在交流和表达中更好地理解和掌握知识。同时，教师也可以引导学生进行相关的创作，如写一篇类似主题的作文或诗歌，让学生通过实践来加深对文学的理解和体验。
总的来说，《蜡烛》作为一篇经典的文学作品，具有很高的教学价值。通过精心设计的教案，可以让学生在阅读中感悟生命的意义，提升文学素养，培养批判性思维和创造力。希望更多的教师能够善用这样的优秀教材，为学生的成长和发展提供更好的支持。
《蜡烛》优秀教案 篇二
在教学中，如何有效地利用《蜡烛》这样的文学作品，激发学生的阅读兴趣和提升他们的文学素养，是每位教师都需要思考和努力的问题。下面我将分享一份关于《蜡烛》的优秀教案，希望对大家有所启发。
首先，教案的目标明确。通过学习《蜡烛》，学生能够了解作者对生命的思考，感受到人生的无常和珍贵。其次，教案设计合理。可以通过导入引发学生兴趣，如播放相关视频、讲述作者生平等，让学生对文学作品有所了解和预期。然后，可以让学生自主阅读，并进行个人思考和感悟，然后进行小组讨论和整理，分享彼此的见解和体会。
除此之外，教案还可以设计一些富有启发性的任务，如写一篇类似主题的作文、制作一份诗歌展示等，让学生在实践中更好地理解和体验文学。同时，也可以引导学生进行相关的跨学科探究，如生命教育、心理学等，让学生在多方面的学习中形成全面的认知。
综上所述，《蜡烛》作为一篇经典的文学作品，具有很高的教学价值。通过精心设计的教案，可以激发学生的阅读兴趣，提升他们的文学素养，培养批判性思维和创造力。希望更多的教师能够善用这样的优秀教材，为学生成长和发展提供更好的支持。
《蜡烛》优秀教案 篇三
一、
宣布学习重点，提出问题
这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：
（1）围绕中心精心选择材料；
（2）通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；
（3）结合特定的语境理解句子的含义（板书）。这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。
这节课要弄清楚以下几个问题：
本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。
除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。
动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？
珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
二、带着问题读书，做答
共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。
学生答完，在小组中作答后，在班上作答。
三、精讲教材
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1—7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8—31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8—13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14—26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27—31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32—42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43—44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。
“附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。
第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。
这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。
附：结构提纲
一、战士偷袭牺牲
二、老妇人掩埋战士①发现烈士②掩埋烈士③守护战士
精心选材三、老妇人英雄行为感动战士
四、再现并赞美火焰。
环境描写：渲染气氛烘托人物心情
动作描写整理清理吻别掩埋守护——母对子：敬意与哀痛
特定语境中
母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情
句子的含意
《蜡烛》优秀教案 篇四
教学目标：
1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。
2、品味语言，感悟文章意蕴。
3、激发学生的情感，培养理解和想象能力。
教学重点：
学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特殊含义。
课时安排：一课时
课型：课内自读
教学媒体：录音机、投影仪。
课前准备：
1、朗读课文，积累生字生词。
2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。
教学设计：
[教学步骤]
一、导入
由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神
2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。
3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别
4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？
二、朗读课文，思考：
①这是一对什么样的蜡烛？
②老妇人怎样点这对蜡烛？
③她为什么要点这对蜡烛？
三、师生共议
①是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。
②老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最后拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。
③背景提示：1944年，第二次世界大战时，德国法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多国家结成反法西斯联盟，苏联盟军来到南斯拉夫帮助南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感谢苏联红军。
文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。
四、这篇占地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，学生找出自己最感动的部分，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？
学生讨论后教师总结：首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。
事件感人的因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。
五、理解课文最后一句话。
最后一句话意味深长，齐读，体会用意。
蜡烛的深意：
a象征红军战士的生命之光
b象征两国人民的深厚情意
c象征他们之间的母子深情
d象征和平、希望和胜利
六、作业
完成课后练习三。
板书
什么样的？45年前的结婚喜烛
怎么点的？先埋后点
环境险恶炮火连天
蜡烛年老体弱掩埋吃力
（线索）沉痛庄重情同母子
为什么点？
寄托哀思两国军民情深
《蜡烛》优秀教案 篇五
【教材分析】
《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。
【教学目标】
１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。
２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。
３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。
【教学重难点】
１、揣摩语句意思。
２、体会人物思想感情的深度。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充
二、整体感知
本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。）
三、粗略探究
１、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。
２、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。
３、老师总结：感动表现在哪些方面呢？
⑴题材感人：
战争、炮火、蜡烛、烛光等。
⑵事件感人：
环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。
四、精细探究
１、教师指定探究问题：
⑴揣摩语句（课后第二题）。
⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。
２、学生分组探究问题。
３、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。
五、拓展延伸
透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。
六、布置作业
把设想的老妇人的心理活动整理在练习本上。
《蜡烛》优秀教案 篇六
学习目标：
1、识记字词，感知课文内容。
2、分析人物描写，体会主人公老妇人的内心世界，领会文章所表现的反法西斯同盟的崇高的军民情意。
自学部分
自学要求和内容：
1、 通读课文，给自然段标上序号，标记重要字词，查字典解决、识记。
2、朗读课文，做到通顺流畅，声音响亮，吐字清楚。
3、浏览课文，思考完成下列问题：（10分钟）
（1）列出这篇记叙文的六要素。
（2）用一句话概括这篇文章的主要内容。
课文助读：
作者西蒙诺夫，苏联作家，1915年生于一个军官家庭，1934年开始写作，1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
本文是一篇战地通讯，二战时期苏联红军帮助南斯拉夫人民驱赶德国法西斯强盗，为南斯拉夫实现民族解放做出了巨大的牺牲，本文记述了战争中的一个故事。
自学检测：
1、 给加点字注音或根据拼音填上汉字。
迫击炮 拂晓 契柯拉耶夫 地窖 瓦砾 闪烁 yè（ ） 窝 屏zhàng（ ） 明晃晃 jū（ ） gōng（ ） 颤wēi（ ） wēi（ ） 惊rǎo（ ） 肃mù（ ）
2、解释下列词语
名副其实 精疲力竭 永垂不朽
自学反思（收获与困惑）：
课堂延伸
知识拓展
阅读第8——41自然段，完成下列问题。
（1）感知人物，自主找出细致描写老妇人的语段，认真朗读，指出人物描写的方法。
（2）小组讨论，从这些段落中，你能看出这位老妇人具有怎样的形象特点和思想情怀。
能力提升
（1）感情体验，你对这个老妇人有什么样的感情态度，为什么会有这种那个感情？
（2）探究主旨，小组讨论，这篇文章，通过记述这样一件事，塑造老妇人这个人物形象，其目的在于表现什么呢？
（3）文章最后“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃烧着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。” 这一句话寄寓了作者怎样的深意？
当堂检测
1、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一只舍得的用，珍藏到今天。
这句话强调了什么，为什么作者要做这样的强调？
2、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大衣。
这里又提到“黑色的大围巾”，你觉得有什么特殊的意味？
3、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃的垫在一个苏联青年的坟头。
这段文字如果改写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃的点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，看看少了什么，想一想原句好在哪里？
选做题：
文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的，试揣摩倒数第四自然段，写出老妇人的心理活动。
课后反思
