C阿长与《山海经》教案 篇一
在教学中引入文学作品，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。《山海经》作为中国古代文学的经典之一，具有丰富的文化内涵和历史价值，非常适合作为教学素材。本文将结合教学实践，探讨C阿长与《山海经》教案的设计与实施。
首先，我们需要明确教学目标。通过学习《山海经》，学生可以了解中国古代神话传说，拓展自己的文学视野，培养对中国传统文化的兴趣。同时，通过分析文本内容，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养批判性思维。
其次，我们需要设计教学内容和方法。在教学中，可以选择《山海经》中的一些精彩篇章，让学生进行朗读和解读，引导他们深入理解文本内涵。同时，可以结合历史背景和文学风格，进行相关讨论，拓展学生的知识面。还可以通过小组合作和角色扮演等形式，激发学生的参与热情，提高他们的学习效果。
最后，我们需要评估教学效果。通过课堂表现和作业考核，可以了解学生对《山海经》的理解程度和学习收获。同时，可以采用问答互动和小测验等形式，及时发现学生的问题，帮助他们解决困惑，提高学习效果。
综上所述，C阿长与《山海经》教案的设计与实施，需要注重教学目标的明确、教学内容和方法的合理安排，以及教学效果的评估和反馈。只有这样，才能真正实现教学目标，提高学生的文学素养，激发他们对传统文化的热爱。
C阿长与《山海经》教案 篇二
《山海经》作为中国古代文学的珍贵遗产，蕴含着丰富的神话传说和历史文化，具有极高的研究和教育价值。C阿长作为一名优秀的教师，如何将《山海经》融入教学中，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养呢？本文将结合教学实践，探讨C阿长与《山海经》教案的设计与实施。
首先，C阿长可以通过多媒体形式介绍《山海经》的背景和特点，引起学生的兴趣。可以播放相关视频、图片，讲解《山海经》的作者、成书背景，让学生了解这部古典著作的价值和意义。
其次，C阿长可以设计一些富有趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习《山海经》。比如可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演书中的人物，感受古代文化的魅力；还可以设计文学赏析和创作活动，让学生体验到阅读的乐趣，提高他们的文学素养。
最后，C阿长可以结合考试和作业，评估学生对《山海经》的理解和掌握程度。可以设计一些开放性问题和作文题目，让学生展示自己的思维和创造力，提高他们的综合素质。
综上所述，C阿长与《山海经》教案的设计与实施，需要注重教学方式的多样性、活动内容的趣味性，以及评估方法的科学性。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养，让他们在学习中尽享乐趣。
C阿长与《山海经》教案 篇三
C(3-6)阿长与《山海经》教案
阿长与《山海经》教案 教学目标： 1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 2、了解阿长这个人物形象及作者
的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。 教学重点： 1、学习本文选取典型事例表现人物、主要性格以及详写与略写相结合的写法 2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 课时安排：两课时 1、引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容 2、着重研读长妈妈这“我”买《山海经》一事 教学过程 一、导入新课 各位同学，大家好。很高兴今天和大家一起学习新课。在进入新课之前，我先给大家讲一个小故事，看大家以前听过没有。（美女蛇的故事） 同学们以前听过这个故事没有啊？（可点名叫学生回答。）对了，这个美女蛇的故事是我们以前在学习《百草园与三味书屋》这篇文章时听到的。这个故事是鲁迅儿时的保姆长妈妈讲给鲁迅的。对于鲁迅来说，阿长可是一个很有影响的人物，鲁迅在好几篇文章中都提到过她。那么，她究竟是怎样一个人呢？现在我们一起来看课文。 板书标题、作者，指定学生简介作者。（幻灯片展示鲁迅及《朝花夕拾》） 二、整体把握 现在给大家几分钟的时间，请大家迅速阅读全文。阅读的过程中，请大家注意字词，同时思考这么几个问题：（幻灯片展示） （一）掌握字词（幻灯片展示，请学生回答） 1、注音： 惊骇诘问 惧惮 憎恶 疮疤 恶： 憎恶 恶心 恶毒 模： 模样 模范 2、释词： 面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕 (1)长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 (2)我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 (3)煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。 (4)从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 (5)我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢？ (6)但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 (7)枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！” 明确：(1)客气。(2)害怕着急。(3)(4)神秘不可揣摩。能够理解的。(5)害怕。(6)渴望羡慕。(7)不中用。 3、文句解读（幻灯片） (1)“谋死我那隐鼠”是怎么回事？ (2)橘子为什么称“福橘”？ (3)“制艺和试帖诗”具体一点讲是什么样子的？ (4) “石印”是怎么印刷的？ (5) “仁厚黑暗的地母”是什么？ (6) “郝懿行疏”是什么意思？ （二）思考问题： 1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是哪件？（为什么有详有略？） 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、摆成大字的睡相等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；写了阿长讲长毛的故事；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事。 其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》 透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。 2、通过这些事情，你认为阿长是一个怎么样的人？ 外貌，身份，细节，性格等 可以有如下一些说法： 阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不注意姓名的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人； 阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人； 教师小结： 总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人。 阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。 那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？ 3、作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 请学生找出表明作者感情变化的句子。 明确：对她不好的习惯，“我” 是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意；后来这敬意慢慢淡薄；当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意完全消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。 (1)虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。 (2)然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 (3)从此对于她就有了特别的敬意。 (4)这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。 (5)这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 (6)仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的`魂灵！ 重点：最后两段（请学生齐读） 分析：这两段写出作者对阿长怎样的感情？ 深切地怀念 4、作者是按什么顺序安排材料的？ 从上面的分析可以看出：作者的感情变化 a、爱说闲话 →不大佩服 b、“大”字睡相 → 讨厌、不耐烦 c、我所不耐烦的规矩 → 非常麻烦 d、“长毛”的故事 →空前的敬意（善良的讽刺） e、谋害隐鼠——敬意完全消失 f、买《山海经》 →产生新的敬意 结论：先抑后扬的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破） 课文前半部分，作者写他“憎恶”“ 讨厌”阿长，后半部分写买回“我”渴慕的《山海经》而尊敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。这就是本文的重要写作手法：先抑后扬，欲扬先抑。 大家还要注意到，鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的，也就是说，全文是用两种眼光来看阿长的，一个就是小孩的眼光，一个则是成年人的眼光。“憎恶”“讨厌”是“我”小时候的心理，但是在成年的鲁迅看来，阿长的出身低下，所以她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”。因此，在具体的描写中又饱含同情。这就是在叙事中的双重色彩。 思考：课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？ 学生回答，教师归结：不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。 组织学生讨论：你喜欢长妈妈吗?为什么? 喜欢。长妈妈的个性有很多可爱的东西，例如不拘小节、真诚善良、淳朴仁厚等等，再加上她不识字，但却为作者买回了《山海经》，这是一种真正发自于内心的对孩子的关爱。 不喜欢。阿长饶舌多事、迷信无知，而且她根本不懂得怎样教育，只知道在小孩顽皮的时候去向母亲告状，甚至“谋死”小孩心爱的东西。 教师点拨：本文活画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节、迷信却真诚善良、无知而又淳朴的性格特征。阿长不是一个完美的人，她有很多缺点。但是，这不正是真实的阿长吗？大史学家司马迁大家知道吧，后人说他的《史记》，不夸饰优点，不隐藏缺点，也就是纪实。作者这样写阿长，正是真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似地让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。这给我们什么提示呢？ 链接生活：在你的身边有许许多多真实而普通的人，请试举几例，谈谈对他(她)的新的认识。 三、课堂练习： 口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。 四、布置作业
染雾