染雾五年级下册《生物进化的秘密》的教案设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解生物进化的基本概念和原理。
2. 帮助学生明白生物进化是一个长期的过程，需要时间和环境的影响。
3. 激发学生对生物进化的兴趣，培养他们观察、思考和探索的能力。
教学内容：
1. 什么是生物进化？为什么生物会进化？
2. 生物进化的证据有哪些？如何证明生物进化的过程？
3. 生物进化的影响：环境适应、物种灭绝、物种演化等。
教学活动：
1. 观察实验：让学生观察手中的种子在不同环境条件下的生长情况，引导他们思考环境对生物进化的影响。
2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论生物进化的原因和证据，并展示他们的结论。
3. 角色扮演：让学生扮演不同的动物，根据环境的变化来模拟生物进化的过程，增强理解和记忆。
教学评估：
1. 观察学生在实验中的表现，看是否能正确观察和分析实验结果。
2. 收集小组讨论的成果，评定学生对生物进化的理解和思考能力。
3. 角色扮演结束后，让学生展示他们的表演，评价其对生物进化过程的理解和表达能力。
教学反思：
1. 教师应该引导学生主动思考和探索，而不是简单灌输知识。
2. 需要关注学生的学习兴趣和动机，激发其对生物进化的兴趣和热情。
3. 在评估中要注重学生的综合能力和思维发展，而不是单纯的知识掌握程度。
五年级下册《生物进化的秘密》的教案设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解生物进化的历史发展和重要科学家。
2. 帮助学生理解生物进化是一个复杂而精彩的过程，需要不断的研究和探索。
3. 培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。
教学内容：
1. 生物进化的历史：达尔文的进化论、孟德尔的遗传学和现代生物进化理论的发展。
2. 重要科学家：达尔文、孟德尔、克里克、沃森等在生物进化研究中的贡献。
3. 生物进化的未来：基因编辑技术、人类进化和环境保护等现代生物进化领域的研究。
教学活动：
1. 阅读讨论：让学生阅读相关科普文章，了解生物进化的历史和重要科学家的贡献，展开讨论。
2. 科学实验：进行基因编辑技术的模拟实验，让学生亲身体验生物进化研究的过程。
3. 制作展板：让学生分组制作生物进化的展板，展示生物进化的历史、现状和未来发展。
教学评估：
1. 考察学生对重要科学家和生物进化历史的理解和记忆。
2. 观察学生在实验和展板制作中的表现，看是否能独立思考和合作完成任务。
3. 收集学生对生物进化未来发展的看法和想法，评价其对未来科学研究的认识和思考能力。
教学反思：
1. 需要引导学生关注生物进化的历史和现状，培养其对科学研究的兴趣和认识。
2. 实验和展板制作可以帮助学生更深入地理解和记忆生物进化的知识。
3. 在评估中要注重学生的创新和思考能力，鼓励他们提出自己的见解和想法。
五年级下册《生物进化的秘密》的教案设计 篇三
五年级下册《生物进化的秘密》的教案设计
【教学目标】
1．能设法收集生物进化的相关资料并愿意和小组同学合作共同整理相关资料。
2．能用自己的话对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出简单解释。
3．能举例说明生物与环境之间存在相互作用与平衡关系。
4．能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
5．能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处。
【教学重点】
1． 让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
2． 能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。 【教学难点】
引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。
【教学方法】
1.采用多媒体教学法，让学生直观的感知所学知识。
2.学生课下收集一些资料，有助于提高对本课内容的理解和拓宽知识面。
【教学准备】
1．课前布置课题：查找相关生物进化内容的资料。
2．相关。
3．模拟实验材料：白石子、大米、黑米、盘子等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
引入：今天老师给大家带来了几位朋友，大家看认识它们吗?
：相关动物图片
学生自由回答：
长毛象、巨型蜻蜓、熊猫、长颈鹿等
通过学生自由回答，调动学生参与本课探究活动的兴趣。
这些动物有些已经灭绝了，有些我们现在还可以看到，但与远古时期相比有很大的差异，这是为什么呢？这节课我们就来讨论生物进化的秘密。
思考
引出课题。
二、合作探究、展示交流、精讲点拨
自然选择
出示：长颈鹿图片 ，长颈鹿是我们大家非常喜爱和喜爱的动物，它们也陆地上最高的动物，可是亿万年前，长颈鹿不都是有今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖子长短不一。
思考
从学生熟悉的动物入手，引出新知，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。
：远古时代的长颈鹿。
请大家根据图片猜想，为什么我们现在只能看到长脖子的长颈鹿了？先请大家小组讨论。
小组讨论，长颈鹿的进化
通过学生熟知的长颈鹿引出适者生存，不适者淘汰。
交流汇报。
小结：在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个体会怎么样？（能够生存下来，并繁殖后代）这就是——（板书：适者生存），那些四肢和颈部都较短的长颈鹿会怎么样？（因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭淘汰），这就是——（板书：不适者被淘汰）。
学生自由回答
根据生活环境判断长颈鹿进化的原因学生在小组内交流讨论，把你收集的知识与小组同学分享，然后在全班交流
大家说的很对，是不是经过两三代的繁殖古代的长颈鹿就进化
通过多角度的评价让学生体会到学习的欢乐，增强学习科学的兴趣和自信。
可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样的长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，这叫自然选择。（板书：自然选择）
结合学生的心理特点、生活经验，让学生在小组内讨论交流鸟类为什么会迁徙，为学生提供充分交流的心理空间。
我们一起发现了长颈鹿进化的秘密，但这个秘密早在100多年以前一位著名的生物学家就已经发现了，你们知道他是谁吗？
：达尔文图象和相关资料
1．达尔文是哪国著名的生物学家？
2．1859年11月，达尔文经过多少年完成了一本科学巨著？这本巨著叫什么名字？
3．这本书的重要观点是什么？
4．我们应该向达尔文学习什么?
学生发言：达尔文是英国著名的生物学家，1859年他完成了一部科学巨著《物种起源》，这本书主要讲了自然选择。
对学生进行情感教育，同时引导学生通过观察、交流、激发学生探究学习新知识的欲望，引发学生学习科学的兴趣。
探究桦尺蠖体色变化的原因
师：自然选择的过程是怎样的呢？下面我们做一个模拟实验——捕食者，捕食什么呢？两种不同的大米：黑米和白米。先请大家看实验方法。：捕食者的`实验方法
学生完成实验，然后说一说有什么感受。
鼓励学生小组讨论，倡导团队协作，有效地使学生学会学习、学会发展。
下面我们来统计全班各组找到大米的情况。
师：从统计数据来看，我们能发现什么规律？为什么会有这样的结果呢？
师：如果把白石子换成黑石子，哪种颜色的米更容易找出来？
师：我们把黑米和白米看成是与环境颜色相近或对比明显的物种，谁更加容易被猎手捕食，谁能够更好的保护自己？
这也说明了一个什么道理——指板书内容。
学生回答：从白色石子里找到的黑米多，找到的白米少，白色大米和石子颜色接近，而黑米对比明显。
自然选择
形成完整的知识结构。
师：如果这样这两种生物在这样的环境里一代一代生活下去会最终会出现什么结果呢？
小结：通过自然选择，各种生物就这样进化而来。
师：在英国有这样一个真实的事例，你们我们能否用达尔文的理论来解释书上另外一个问题呢？请大家阅读53页资料，思考：为什么不同体色的桦尺蠖数量会发生变化的？你认为是什么原因造成的呢？
：1850年的桦尺蠖和1900年的桦尺蠖（图表）
：不同环境里的桦尺蠖
学生汇报自己的解释
师：不同体色的桦尺蠖适合生活在不同的环境中，18世纪60年代英国开始工业革命以后，给自然环境带来了巨大的变化，原先适合生活在浅色环境中的灰色桦尺蠖数量急剧下降，而适合生活在深色环境中的黑桦尺蠖数量大量增加。
通过学科整合使学生掌握知识和技能。
三、课堂小结
珍爱环境、和谐相处
师：生物进化是自然选择的结果。由于自然选择的规律，地球上很多生物物种灭绝了，也有很多物种进化成了更加高级的生物。但是今天由于环境的变化和人为因素的破坏，据专家估算目前物种灭绝的速度要比自然规律条件下高出1000到10000倍。老师找到一些资料愿与大家分享。
：珍爱环境 和谐相处
全世界每天有75个物种灭绝，每一小时就有3个物种被贴上死亡标签。很多物种还没来得及被科学家描述和命名就已经从地球上消失了。据世界《红皮书》统计，20世纪有110个种和亚种的哺乳动物以及139种和亚种的鸟类在地球上消失了。
：已经灭绝的物种图片
师：了解了这些资料以后，我想同学们一定有很多感触，现在请你说说你所想到的。
师：我们只有一个地球，是我们人类和其他动物、植物共同的家。我们都不愿意看到这些生物物种再永远逝去，我们应该怎样做。
学生谈收获。
既要关注学生学习的过程，也要关注结果，恰当的评价有利于促进学生科学素养的养成。
引导学生在课堂之外，在生活实践中继续去观察、去认识、去理解科学，使科学更加贴近学生的生活，让学生融入到大自然中。
【板书设计】
