染雾＜阿里山纪行＞教案 篇一
阿里山纪行是一部以描写阿里山风景和文化为主题的文学作品，通过作者对阿里山的深入探索和体验，展现了这片神秘山区的独特魅力。在教学中，我们可以利用这部作品为学生打开一扇了解台湾地理、历史和文化的窗户，激发学生对于地理和文化的兴趣。
首先，在教学中，我们可以结合阿里山纪行的内容，让学生了解阿里山的地理特点。通过阅读文中描写的山峦起伏、云雾缭绕的景象，可以帮助学生对于阿里山的地貌有更加直观的认识。同时，我们也可以引导学生了解阿里山的植被、动物等其他自然资源，从而培养学生对于自然环境的保护意识。
其次，在阿里山纪行中，作者也描绘了当地的民俗风情和文化传统。我们可以借此机会让学生了解台湾的原住民文化、客家文化等多元文化，拓展学生的文化视野。通过阅读文中关于当地民间故事、传统节日等内容，可以让学生更加深入地了解台湾的历史和文化，拓展学生的历史学科知识。
最后，在教学中，我们还可以通过阿里山纪行的教学，培养学生的阅读能力和文学素养。通过分析作者的描写手法、情节设置等内容，让学生提升自己的文学鉴赏能力，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。同时，也可以引导学生写作阿里山游记或者创作类似的文学作品，锻炼学生的写作能力和创造力。
综上所述，阿里山纪行作为一部描写台湾阿里山风景和文化的文学作品，在教学中具有丰富的教育意义。通过对于这部作品的教学，可以帮助学生了解台湾地理、历史和文化，培养学生的文化素养和写作能力，激发学生对于地理和文化的兴趣，使教学更加生动有趣。
＜阿里山纪行＞教案 篇二
阿里山，是台湾最著名的山脉之一，也是一个充满神秘和魅力的地方。阿里山纪行作为描写这片神秘山区的文学作品，通过作者对于阿里山的深入探索和体验，展现了这里的独特风景和文化。在教学中，我们可以利用这部作品，为学生带来一次别开生面的文化之旅。
首先，在阿里山纪行的教学中，我们可以让学生了解阿里山的地理位置和地貌特点。通过阅读作者对于阿里山山峦起伏、云雾缭绕的描写，可以帮助学生直观地感受这片神秘山区的壮美景象。同时，也可以引导学生了解阿里山的植被、动物等自然资源，培养学生对于自然环境的保护意识。
其次，在阿里山纪行中，作者也描绘了当地的民俗风情和文化传统。我们可以通过阅读文中关于当地民间故事、传统节日等内容，让学生了解台湾的原住民文化、客家文化等多元文化。通过这种方式，可以拓展学生的文化视野，让他们更加全面地了解台湾的历史和文化。
最后，在教学中，我们还可以通过阿里山纪行的教学，培养学生的阅读能力和文学素养。通过分析作者的描写手法、情节设置等内容，可以帮助学生提升自己的文学鉴赏能力，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。同时，也可以引导学生写作阿里山游记或者创作类似的文学作品，锻炼学生的写作能力和创造力。
总的来说，阿里山纪行作为一部描写台湾阿里山风景和文化的文学作品，在教学中具有丰富的教育意义。通过对于这部作品的教学，可以帮助学生了解台湾地理、历史和文化，培养学生的文化素养和写作能力，激发学生对于地理和文化的兴趣，使教学更加生动有趣。
＜阿里山纪行＞教案 篇三
＜阿里山纪行＞教案
阿里山纪行
原文作者：吴功正
教案编写：安徽阜阳市第十一中学 李仁宗
教学设想
本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家，1997年7月初，他应一些台湾学者之邀，赴台讲学，期间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回国后写下此文。文章通过移步换景的方法，形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光，抒写了作者独特的内心
教学目的和要求
了解作者移步换景的写法，认识祖国的壮美山河，品味作者富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点和难点
1、按游踪顺序，移步换景的写法；
2、富有音乐美和情韵美的语言。
教学过程设计
教学过程
课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。
一、导入 品评《高山青》的意境，引出“阿里山”，导入本课。
板书 阿里山纪行
第一板块 听读课文 发现思路
二、教师范读课文，要求学生听准字音，初步感知阿里山的美景。多媒体＜高山青＞
教师故意读错“桧”字。（如此美文，本不该读错，但为了引起同学注意字词，忍痛为之，且选择了文末的学生易读错且又便于发现错误的词。）
三、学习词语。
（多媒体展示） 应注意的词语
一泓 静谧 红桧
溢出 孕生 山岚
四、理清思路。
教师提示方法：从文题看是“纪行”， 可以找出作者的“行踪”。
作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。
学生跳读全文，找作者“行踪”，然后回答。
板书 欢聚台北 游山 下山
第二板块 赏读美文 发现妙处
