染雾《生命与和平相爱》教案 篇一
在当今社会，和平与生命的关系变得愈发重要。人类的生存和发展需要和平的环境，而和平的实现也需要每个个体对生命的尊重和珍惜。因此，我们有必要在教育中注重培养学生对生命和和平的理解与尊重。
首先，教育应该从小培养学生对生命的尊重。生命是宝贵的，每个生命都是独一无二的。学生应该被教育明白，所有的生命都应该受到尊重和保护，不管是人类、动物还是植物。这样的教育可以让学生养成保护生态环境、关心弱势群体的良好习惯，从而建立起一个和谐的社会。
其次，教育还应该引导学生理解和平的重要性。和平是人类社会发展的基石，没有和平就没有安定的社会环境，更没有可持续的发展。学生应该通过教育了解战争和暴力带来的破坏性，明白只有通过和平的交流与谅解才能解决矛盾，推动社会的发展。只有在和平的环境中，生命才能得到最好的保护和发展。
最后，教育还应该培养学生的责任感和担当精神。生命和和平的守护不仅是政府和组织的责任，更是每个个体的责任。学生应该被教育明白，每个人都有责任为和平与生命的守护做出自己的努力，无论是通过爱护环境、关爱他人，还是通过参与公益活动、推动社会进步。只有每个人都能承担起自己的责任，和平与生命才能真正得到保障。
综上所述，教育是培养学生对生命和和平的理解与尊重的重要途径。通过教育，学生可以树立正确的价值观，养成良好的习惯，为建设一个和谐、安定的社会做出自己的贡献。希望我们的教育能够更加注重生命和和平的教育，让每个学生都成为和平与生命的守护者。
《生命与和平相爱》教案 篇二
随着社会的发展，和平与生命的关系愈发凸显。如何在教育中引导学生理解和平与生命的重要性，成为当下亟待解决的问题。在教育实践中，我们可以通过多种方式来培养学生对生命与和平的尊重与关爱。
首先，可以通过教学内容的设计来渗透对生命与和平的关注。在各个学科的教学中，都可以融入对生命与和平的思考与探讨。比如，在生物课上，可以引导学生了解生命的起源与演化，体会生命的宝贵与奇妙；在历史课上，可以讲述和平的重要性，让学生明白和平是人类社会发展的基石。通过多角度的教学内容设计，可以更好地引导学生对生命与和平的关注与理解。
其次，可以通过校园文化的建设来培养学生对生命与和平的尊重。学校是学生成长的重要场所，校园文化的建设对学生成长起着至关重要的作用。学校可以组织各种活动，如植树活动、志愿服务等，让学生亲身参与到对生命与和平的保护中来。同时，学校也可以通过丰富多彩的文化活动来营造和谐的校园氛围，让学生在和平与爱的氛围中健康成长。
最后，可以通过师生关系的建立来培养学生对生命与和平的尊重。教师是学生成长道路上的引路人，他们的言传身教对学生成长起着决定性的影响。教师应该成为学生的榜样，引导学生理解生命的宝贵与和平的重要性，教育学生树立正确的人生观、价值观。同时，学校也应该加强对教师的培训，提高其对生命与和平教育的认识与意识，让教师成为生命与和平的传播者。
综上所述，通过教学内容的设计、校园文化的建设和师生关系的建立，我们可以更好地培养学生对生命与和平的尊重与关爱。希最在教育实践中，我们能够更加重视生命与和平的教育，让每个学生都能成为和平与生命的守护者。
《生命与和平相爱》教案 篇三
《生命与和平相爱》教案
《生命与和平相爱》教案2011-02-14 20：51《生命与和平相爱》教案教学目标：
1.通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：
1.了解犹太人的才能和愿望。
2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1.探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，
课型：精读课
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2.把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：
一、导入新课：
提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗?他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的.民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的?
三、阅读全文，思考以下问题：
1本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子"这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力"
第一部分(
第二部分(2-6)介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分(7-18)拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分
生齐读，思考：开头为什么从"迫害""杀戮"说起?(提示：注意"今天"前后内容的不同)
明确：从"迫害""杀戮"说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置"历史背景"，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的"巨大创造力"的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么?(精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟)
2、讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能?
明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短(不过四年)；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。
3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能?
明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容"别人的文明"等方面表现出的特殊才能。
3、小结本部分
这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现"生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力"，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。
六、布置作业
1、阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。
2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
第二部分
教学目的：
1.精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。
2.结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
3.探究课文逐步深入地描写任务的写法。
4.体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。
教学过程：
1.交流课外阅读和查阅资料的内容。
2.共同学习第三部分。
1朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么?(提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段)
2有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信："当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
3、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族?
明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之"源"，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
4、结合全文，讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
5、总结全文
1探究课文逐步深入地描写任务的写法。
2体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
