四．《边城》教案 篇一
《边城》是沈从文的代表作之一，被誉为中国现代文学的经典之作。这部小说以湘西边陲小镇边城为背景，展现了一段凄美的爱情故事，同时也描绘了当地人民的生活和风土人情。如何通过教学来深入理解《边城》这部作品，让学生在阅读中体会其中的情感和思想内涵呢？以下是一份针对《边城》的教案设计。
一、教学目标
1. 了解作者沈从文的生平和创作背景，理解《边城》的主题和意义。
2. 熟悉小说的情节和人物，分析主要人物的性格和命运。
3. 理解小说中所展现的爱情观念和家庭观念，思考其中的价值取向。
4. 掌握小说的写作技巧和语言风格，提高阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1. 作者沈从文的生平及《边城》的创作背景介绍。
2. 小说《边城》的情节梗概和主要人物介绍。
3. 爱情观念和家庭观念在小说中的体现及价值取向讨论。
4. 小说的写作技巧和语言风格分析。
三、教学过程
1. 导入环节：通过介绍作者沈从文的生平和创作背景，引发学生对《边城》的兴趣。
2. 阅读讲解：逐章节解读小说的情节和人物，分析其中的爱情观念和家庭观念。
3. 讨论互动：组织学生进行讨论，探讨小说中的主题和意义，引导他们思考自己的人生观和价值观。
4. 写作指导：引导学生分析小说的写作技巧和语言风格，进行写作练习，提高阅读理解和写作能力。
四、教学评价
1. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括参与讨论、阅读理解和写作能力。
2. 作业评定：布置相关阅读和写作作业，评定学生的完成情况和质量。
3. 课后反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，激励他们继续深入学习。
通过以上的教学设计，希望可以帮助学生更好地理解和欣赏《边城》这部作品，同时也能够激发他们对文学创作的兴趣和热情，提高自己的文学素养和人文修养。
四．《边城》教案 篇二
《边城》是一部承载着浓厚湘西风情的经典小说，作者沈从文以其独特的笔调和细腻的描写，塑造了一幅充满离奇和悲欢离合的画面。在教学实践中，如何让学生更好地理解和欣赏这部作品，进一步挖掘其中的文学价值和人文内涵呢？以下是一份基于《边城》的教学案例分享。
一、教学目标
1. 了解《边城》的创作背景和作者沈从文的生平，理解小说的主题和意义。
2. 熟悉小说的情节和人物，分析主要人物的性格和命运。
3. 探讨小说中的爱情观念和家庭观念，思考其中的价值取向。
4. 理解小说的写作技巧和语言风格，提高阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1. 沈从文的生平及《边城》的创作背景介绍。
2. 小说《边城》的情节梗概和主要人物介绍。
3. 爱情观念和家庭观念在小说中的体现及价值取向探讨。
4. 小说的写作技巧和语言风格分析。
三、教学过程
1. 导入环节：通过介绍作者沈从文的生平和创作背景，引发学生对《边城》的兴趣。
2. 阅读讲解：逐章节解读小说的情节和人物，分析其中的爱情观念和家庭观念。
3. 讨论互动：组织学生进行讨论，探讨小说中的主题和意义，引导他们思考自己的人生观和价值观。
4. 写作指导：引导学生分析小说的写作技巧和语言风格，进行写作练习，提高阅读理解和写作能力。
四、教学评价
1. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括参与讨论、阅读理解和写作能力。
2. 作业评定：布置相关阅读和写作作业，评定学生的完成情况和质量。
3. 课后反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，激励他们继续深入学习。
通过以上的教学设计，希望可以帮助学生更好地领略《边城》这部作品的魅力，深入理解其中的文学价值和人文内涵，从而提高自己的文学素养和人文修养。
四．《边城》教案 篇三
四．《边城》教案
四．《边城》教案 一．教学目标 1依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。 2联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。 3进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。 二．学情分析 习惯了韩剧的学生们总以为韩剧很唯美，其实在我们的身边，在我们的国度，我们也有这样唯美的爱情，只是韩剧带着些
现代的色彩，而沈从文笔下的《边城》则有着传统的美，我们的学生是否喜欢？让我们的学生走近我们传统的美、人性的美、含蓄的美。。 三．教学重点难点 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。 四：教学过程及步骤 第一课时 （一） 导入新课 在我国现代文学史上，有一部小说被人们誉为“田园诗的杰作”“一颗千古不磨的珠玉”，这便是沈从文先生的《边城》。今天，我们大家一起来学习这部作品。 沈从文：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。 （二）简介作者 沈从文的大部分小说都是以湘西生活为背景，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴实而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。 中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。 （三）《边城》主要情节介绍 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” （四）请同学复述课文（节选文字）的主要内容。 （五）阅读课文，抓住翠翠的心理，走近人物。 圈划出表现人物（翠翠）心理或情绪状态的语句，体会人物的微妙心理，并将自己的阅读体验写在书旁。 第二课时 主要方式：课堂讨论 （一）以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题，把握人物的微妙心理,走进人物心灵世界： 1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？ 明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。 2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？ （是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。） 明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。 更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。 其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。 翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感完全展现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。 3、翠翠为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？ 明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。 翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。 4、爷爷给翠翠讲父母的往事，引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？ 明确：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。 5．翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？ 明确：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。 （二）、请学生谈谈他了解的翠翠是怎样一个姑娘 翠翠：天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。…… （三）、讨论课文中人物间的亲情关系，感受湘西民间独具的风俗美、人性美。 老船夫是作者在小说中尽力刻画的另一个人物。在作者的笔下，他是中国古代劳动人民的杰出代表。他善良、勤劳、朴实、憨厚、忠于职守、克尽本分。“五十年来不知把船来去渡了若干人”“年纪虽大，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开”。他生活虽然清贫，但却从不贪心；乐善好施，却从不索取，“凡事求个心安理得”。终生为别人服务，却不图别人的一丝报答。对于自己的女儿和外孙女，他痛爱有加，把自己的整个身心都给了她们。十七年前，当他的独生女背着自己与驻防的一名绿营兵恋爱，有了小孩子后，他“却不加上一个有分量的字眼儿，只作为并不听到过这事情一样，仍然把日子很平静地过下去”。女儿殉情后，他又毫不犹豫地负起了抚养外孙女的责任。老船夫慈祥、敦厚、善良、凡事但求心安理得的良好品德仿佛就是我们中华民族的化身；他对女儿、外孙女无私的爱仿佛就是我们炎黄子孙祖祖辈辈、生生息息得以繁衍的血缘纽带。从他的身上我们看到了中华民族那原始而又古老纯朴的人性之美。 翠翠和祖父的祖孙情： 明确：这是作品中最主要的两个人物。祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。 （四）．让学生找出表现祖孙亲情的`文段，重点体会爷爷的一腔深情。 作者正是通过老船夫对孙女的挚爱亲情，去和当时社会的你争我夺、弱肉强食形成对照，去呼唤那久已失去的“善良人性”，去追求那“无侮无忧”的远古社会，去保存那“遵从古礼”的美德。（沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。） 四、然而有人说，祖孙之间相濡以沫的亲情固然不容置疑，但隔膜也明晰可辨， 这正丰富了小说的内涵，增强了小说的悲剧性。你认为祖孙间的隔膜存在吗？对此你有何看法和见解？讨论交流。 （五）、拓展研究题：小说中人物孤独感的分析。请课后研究探讨。 （六）、要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？ ①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。） （七）、赏玩品味，揣摩语言，体会诗化小说的特点。[难度太大] 1.让我们一起欣赏这首“乡土抒情诗”的语言。请同学们说说，读后最喜欢的是哪一段?为什么? （学生指出各自喜欢的段落，老师与同学们一起探讨、品味） 2.诗化小说的特点 一种追求诗美效果的小说。是小说和诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。美国弗里德曼认为，“随着意识流的出现，诗与小说结合起来了”。作家不再让事件捆绑、摆布自己的心灵，常常在小说中像诗那样运用情绪的流动，内心的独白，放射性的结构，思维空间大大开拓，能自由地表现自己的旨蕴意念。它的抒情性的因素掌破了严密的结构框架，冲淡了完整的情节密度。诗化小说具有诗的审美目标，它或表现为整体构思上寓于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。它是作家经过精心提炼而创造的某个独特形象、细节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。这类小说不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境。它凭借诗的隐喻、象征和主情性，让时间、心理变得交融浑然，情节淡化而富有哲理性的诗意美。有着诗意美的小说，具有一种从有限的形象画面，升华到无限的思想、理念的升腾力，一种从具体的人物情节提高到普遍的意蕴、诗情的概括力，它既有生活的具体实感、美感，又有引人思索的丰
染雾